用校车接送学生

波士顿公立学校收集项目完成

下面是一系列由档案员,学者、活动家、教育家获取主要来源的材料,提供教学支持和促进波士顿公立学校种族raybet 雷竞技隔离的历史的理解。 multi-archival扫描项目的开始,将导致 波士顿公立学校种族隔离的收藏 发生在2014年之后与波士顿公立学校合作学校种族隔离的课程。现在,在2018年,六个档案材料共计超过4500项的统一通过努力的选择,扫描,和编目。 2月1日,现在收集用于公共研究通过门户由东北大学档案馆和特殊的集合:raybet雷竞技雷竞技app最新版 https://bpsdesegregation.library.northeastern.edu 。门户包括指导如何使用收集,材料为教师,和其他资源包括时间表,展览,和与其他学校种族隔离的链接集合。 邀请你去探索集合在你认为合适的地方,通过浏览材料更符合实际的通过 门户网站 或通过搜索使用数字公共图书馆主页上的美国小部件。材料叙述经历的学生,老师,家长,和其他社区成员在学校种族隔离在波士顿等待你。 这个项目是由协作的努力 东北大学雷竞技app最新版raybet雷竞技档案馆和特殊集合,档案和特殊集合大学马塞诸斯州大学的波士顿,波士顿学院图书馆、克利归档萨福克大学和学院,波士顿城市档案,国家档案馆与记录管理局在波士顿和数字英联邦和数字的支持美国的公共图书馆。随着合作的伙伴关系,这个项目 金融和管理的支持 波士顿图书馆联盟 。

选择档案和特殊收藏现在可用在数字美国的公共图书馆

全国有色人种协进会纠察队员学校委员会近9000名主要来源文档和图像策划和东北大学图书馆数字化的档案和特殊现在可用的集合raybet雷竞技雷竞技app最新版美国公共图书馆数字。DPLA是国家资源,汇集了数位材料由美国图书馆,档案馆,博物馆。雷竞技app最新版raybet雷竞技东北大学图书馆的贡献通过我们的加入DPLA成为可能数字英联邦(我们的地方DPLA中心),他收获的元数据和缩略图DPLA DRS和使它们可用。贡献的全套材料包括视频从东北部的大屠杀意识周编程,记录从Inquilinos Boricuas是解决社区发展计划,和许多更多。超过三分之一的贡献资料文档波士顿公立学校的种族隔离,用校车接送学生的学生在1970年代和1980年代。从图书馆的数字元数据和协助下摄取集团档案人员组织、选择和数字化大约3300的照片、文档和其它印刷蜉蝣创建之前和之后的几年里收拾宣言于1974年由嘉里蒂法官。档案选择专注于波士顿的种族隔离的历史作为一个协调的努力的一部分与其他机构在波士顿图书馆联盟收集和数字化材料”照亮状态的复杂性,全市政治、社区活动和宣传。“作为东北,马塞诸斯州大学波士顿萨福克大学,和其他波士顿地区的机构使他们的主要来源材料向公众开放,DPLA收集的工件记录波士顿公立学校的种族隔离将会增加。最终的结果将是一个健壮的共享档案,将帮助国家教学和学习活动集中于种族隔离和种族歧视的历史和遗留在美国。波士顿公立学校,例如,已经集成这些课程主要来源为了”波士顿公立学校确保每个学生了解这一重要和令人不安的章在我们城市的历史。“这9000文件只是开始东北大学图书馆的贡献DPLA;raybet雷竞技雷竞技app最新版我们将继续为数字英联邦和DPLA我们更多的材料可用本地存储库。

个基点废除项目:EAC-CPF记录和访问

头和肩膀的画像伊丽莎白政变。 下面是一系列由档案员,学者、活动家、教育家获取主要来源的材料,提供教学支持和促进波士顿公立学校种族raybet 雷竞技隔离的历史的理解。 查看所有的帖子 帖子,伊丽莎白政变

整个夏天,2016年秋天,我在东北大学的工作档案和特殊的集合,更具体地说他们的部分材料已经扫描了波士顿公立学校种族隔雷竞技app最新版raybet雷竞技离项目,创建EAC-CPF(编码档案上下文——企业的身体,人,和家庭)记录。我做这项工作作为一个独立的研究的一部分的西蒙斯大学图书馆和信息科学硕士项目,最终两年多的实践和知识研究这个项目,由凯瑟琳威斯康星州,监督,美国档案工作者协会主席EAC工作组。

西蒙斯进入项目,我从纽约大学硕士美术学院在艺术和建筑历史和多年作为一个体育记者,因此写感兴趣的分析和描述是根深蒂固的。发现档案标准描述和编码描述只帮助这个重点,以及实体之间的关系(也可能是创造者)和档案材料或记录了我从我听说过。在接下来的几年的课程作为一个早期的专业处理菲利普斯图书馆集合,皮博迪埃塞克斯博物馆,历史的医学中心,目前我在哪里处理助理,这只兴趣扩大。我们如何思考我们安排和描述的记录吗?我们如何做出选择来描述他们吗?然后,另一方面,我们如何描述实体相关的记录,也可能与另一个吗?如何描述实体和它们之间的关系改善档案材料?这些问题最终是我探索我的正在进行的项目。

2015年秋天,我会见了Giordana Mecagni,东北大学的档案和特殊的集合,为一个项目我常规课程的一雷竞技app最新版raybet雷竞技部分的西蒙斯大学图书馆和信息科学硕士项目。在我们的谈话,她告诉我关于波士顿公立学校种族隔离项目,立即打动我的原因有多个,其中之一是,它可能只是编码的项目描述特定于创造者,而不是材料,可能是非常有用的。不仅仅是明显的在线收集从东北部的档案,档案也在多个地方和地区,与一系列的创造者,跨越国家和区域政治人物,知名度较低的活动人士和社区团体。思考描述之间的关系这些creators-or实体以及为用户提供访问额外的描述不是材料,而是实体,成为推动这个项目。

项目开始过去的这个夏天,当我开始使用Giordana Mecagni,米歇尔·罗梅罗和丹尼尔Jergovic创建一个EAC-CPF模板,可以使用不仅与这个项目相关的实体,而且对东北集合相关的所有实体。此外,我建立了一个列表的所有主要实体相关的BPS废除项目材料在东北,然后会见Giordana米歇尔优先的一组记录将首先创建。考虑优先级的方法来自两个方向:实体的重要性在东北部的BPS废除种族隔离的历史背景和相关的档案。考虑这些概念,我们列出了一些32实体,包括政府和国家社会正义组织的成员社区团体和当地活动家,我走进传记研究项目的一部分。

截图的数据收集表格。

截图的数据收集表格。

同时,我们开始审查EAC-CPF模板我创建的过程中,从其他地方探索基于例子的标准,比如“连接这些点,”哈佛的协作与描述词典编纂者塞缪尔·约翰逊和他的圈子,和那些收集材料,以及该领域史密森研究所图书项目档案。我也看了更加开放和灵活的模板创建目前institution-wide使用哈佛大学图书馆,包括医学的历史中心,在创建一个模板的过程与定义的指导方针。带着这些想法,我创建了一个示例条目,然后被改编和编辑通过电子邮件交流会见东北员工和凯西威斯康星州。我们希望该模板在未来几周内凝固,这样我就可以开始为这些优先级实体生产记录。

creenshot EAC-CPF模板。

截图EAC-CPF模板。

也许最具挑战性和有趣的考虑整个研究和模板创建阶段实际上是EAC的概念并不描述档案材料,但实体本身。由于这些原因,LCSH主题词少意义来描述实体比,说,职业当局。写传记或历史记录时,注意不正是一个可以创建一个寻找援助;不相关的材料收集但实体的完整传记和历史。我们作为档案编写寻找艾滋病可能只是一章应该出现在一个EAC-CPF记录。不过,希望EAC记录提供更好的访问不仅实体,但档案材料,由该实体和实体,可能与此相关的个人或法人团体,也EAC-CPF记录中描述。在博文中描述领域本项目在史密森学会,彼得斯Tammy写道,“EAC-CPF帮助大纲历史的社交网络。研究不仅可以找到链接材料从一个人来说,他们开始他们的搜索,但他们也可以找到资源有关组织和人与那个人有关。”[1]因此,虽然一个是描述一个实体—人,法人团体,或如电玩这样做档案的上下文中描述。

截图一个全市教育联盟EAC-CPF记录。

截图一个全市教育联盟EAC-CPF记录。

截图中的两个全市教育联盟EAC-CPF记录。

截图中的两个全市教育联盟EAC-CPF记录。

挑战,当然,使用一个新的标准,是专门为一个机构及其工作需求,并了解如何最好地这样做。在项目中,我与员工和凯西威斯康星州东北部密切合作,以确保我们不仅创建有用的记录,提供档案材料的改进的用户访问,但也创造最佳实践指南和模板档案,学生工作者和实习生都可以使用。因此,该项目不仅是一个比一个学期持续一段时间,而是创建实践,将在未来与东北的档案和特殊的集合。

[1]彼得斯,塔米,“历史背景和人脉。”http://nmnh.typepad.com/fieldbooks/2012/09/historical-context-and-connections.html

媒体和波士顿公立学校种族隔离

下面是一系列由档案员,学者、活动家、教育家获取主要来源的材料,提供教学支持和促进波士顿公立学校种族raybet 雷竞技隔离的历史的理解。 查看所有的帖子
未发表的照片由克利夫Garboden 1974年9月

未发表的照片由克利夫Garboden
1974年9月

当法院下令波士顿公立学校的种族隔离系统导致了有争议的做法,校车在1970年代,当地和国家媒体覆盖高产。抗议和校车在警察的图片吸引眼球的画面。但随着二期用校车接送学生接近1975年9月,一些居民感到他们被不公平的代表。查尔斯顿的市民抱怨“全国媒体总是呕吐,我们是一个暴力的人”《新闻周刊》记者看到露宿“波士顿国家的第二幕景象。“在某种程度上,波士顿凤凰,做了同样的事情。[1]然而,很少anti-busing抗议的照片出现在报纸上。那些产生影响;然而一个令人心寒的例子展示了一群年轻的白人男性站在一个燃烧的雕像标题9月16日发表的是种族歧视th。
《波士顿凤凰城,1975年9月16日

《波士顿凤凰城,1975年9月16日

《波士顿凤凰转而选择专注于个人,一块在法官温德尔Garrity联邦法官下令废除种族隔离,9月9日,1975年和汤姆希恩写的一篇文章,9月16日,1975年,名为“三个家庭在校车”异形三个家庭以不同的方式处理用校车接送学生。霍利斯家族,一个非洲裔美国人家庭用从牙买加平原到查尔斯顿,麦克多诺,一个白人家庭用支持的努力,和Wrenns,白人家庭反对这个决定。甚至文章关于抗议活动集中在警察和他们如何处理抗议者的态度他们自己而不是抗议者。除了这些文章波士顿凤凰读者看着那些参加戏剧的面孔;学校委员会成员,警察,父母,和大多数的孩子。最多产的摄影师之一,捕捉这些球员的脸是克利夫Garboden。
《波士顿凤凰城,1975年9月16日

《波士顿凤凰城,1975年9月16日

克利夫Garboden开始工作波士顿凤凰作为一个自由职业者在1960年代末,最终到来的全职员工。Garboden升至高级编辑的位置的时候他离开了波士顿凤凰在2009年。在六七十年代的动荡的几年期间,Garboden把他分享的照片事件,但他多次参与的个人关注。波士顿大学当他还是一个大学生,他的照片捕捉到扬声器,音乐家,和教授波士顿大学新闻。甚至在他职业生涯的早期,他的照片显示的事件发生在人群中不失个性的人。他的工作在用校车接送学生也不例外。9月9日th文章法官Garrity Garboden不仅包括一张照片的学校委员会会议允许的感觉他们的工作环境,但下一个页面还提供了成员的特写镜头,他们大名字瘟疫的前景和背叛他们的思想和情感表达的主题。在本文中“三个家庭校车”,Garboden拍摄pro-busing家族麦克唐纳。而另外两个家庭的摄影师选择描绘自己的臣民中行动,Garboden拍摄肖像,让读者自行判断。这不仅仅是一个编辑的选择,Garboden负收集、东北大学现有的档案,表明他的每一个拍摄都是用这种方式。raybet雷竞技雷竞技app最新版
Anti-Busing集会,查尔斯镇,1975年8月未发表的图片由克利夫Garboden

Anti-Busing集会,查尔斯镇,1975年8月
未发表的图片由克利夫Garboden

Garboden负集合提供了一个峰值的编辑实践波士顿凤凰。Garboden anti-busing集会在查尔斯顿的拍照但没有人涉足过。他拍照片的报告做的电视新闻站,可能为一篇文章关于其他媒体是如何描述的事件。相反,一个最漂亮的照片他促成了用校车接送学生的文章显示了的孩子,大多亚裔在公交车站排队在唐人街附一篇文章由南希·Pomerene。虽然只有一个发表,但底片显示的时间Garboden试图保持甜美的微笑了孩子只是想去上学。在喧嚣中Garboden和波士顿凤凰试图强调的故事盖过了其他媒体和他们的收藏让那些故事仍然为子孙后代。

[1]Dumanoski,戴安。“查尔斯镇——“我的家乡”——括号用校车接送学生。“波士顿凤凰城,1975年9月2日。

个基点废除项目:Q +与玛丽莲·摩根和Omeka.net

下面是一系列由档案员,学者、活动家、教育家获取主要来源的材料,提供教学支持和促进波士顿公立学校种族raybet 雷竞技隔离的历史的理解。 查看所有的帖子 这个问答是转载http://info.omeka.net/2016/03/site-highlight-stark-and-subtle-divisions/经许可 摩根博士坐在一张桌子拿着老式泳衣。档案、历史学家、教育家和贝克的巧克力,玛丽莲·摩根(@mare_morgan),调查并鼓励学生explore-social趋势,文化成见和歧视在美国历史上。她的课,明显和微妙的分歧:一个协作隔离在波士顿的历史,展示了信件,照片、法律文件、工件和访谈,探讨联邦政府授权的波士顿公立学校的种族隔离。挖掘材料从不同的波士顿地区的档案,学生们选择了一个代表采样和使用Omeka.net展示他们在新的协作上下文。网站Omeka.net上运行铂计划

1。简要解释你如何来到这个项目。

去年,我成为了主任在马塞诸斯州大学的历史档案程序(MA)波士顿并创建了一个新课程“改变档案在数字时代和历史。”我的目标为本课程涉及学生:进行主要研究在地方集合,选择和扫描资料,为数字化项目创建元数据,建立一个协作的数字档案,某些领域的专业知识,发展和设计一个在线展览。因为我教历史和档案,类关注历史话题,波士顿公立学校的种族隔离(BPS)。去年40周年BPS的联邦政府授权的集成;在该地区各种单独的档案保存该文档集合,复杂的历史。当我正在开发课程,Giordana Mecagni,负责人东北大学档案和特殊的集合raybet雷竞技雷竞技app最新版发起一个全面的跨机构扫描项目提供档案材料相关的BPS的种族隔离在一个大型数字图书馆。波士顿图书馆联盟资助的项目的技术基础设施支持DPLA和数字英联邦。今年,我的学生已经完成了他们的工作Omeka site-scanning和创建的元数据波士顿城市档案——喂到大基线轮廓倡议。

2。为什么你决定建立在Omeka.net,而不是一个独立的Omeka网站或其他平台?

Omeka档案工作人员和历史学家提供了一个精彩的教学工具。它让学生亲身体验实现档案理论;它允许他们展示历史研究;最终,它使他们能够为公众创造数字历史。我创建了我的课程之前,我搜索平台,满足我的教学目标。我希望学生学习技术技能和获得实际经验实施实践所使用的数字档案。但是我也想让学生沉浸在学术历史研究,为大众创造吸引和教育展览。没有很多平台,允许一个完成的。而其他展示中心平台存在,Omeka允许学生创建一个数字档案从开始到结束。这需要选择和扫描文件然后创建元数据的数字化图像。 That back-end work teaches essential technical skills that aspiring archivists and digital historians need to hone. Equally important, when constructing Omeka exhibits, students must think critically about the items collectively and weave together narratives that form cohesive exhibits. To be honest, circumstances beyond my control affected my decision to use Omeka.net instead of creating a standalone site. My university did not have the technical infrastructure to support the standalone Omeka site. With Omeka.net there’s no need to have IT support or server space. I was pleased to discover that Omeka.net doesn’t limit one’s creativity in building a site.

3所示。你会提供什么建议某人计划使用Omeka.net类的研究生?

建立在大量的时间去学习和实验中,不要害怕冒险,合作,不要气馁!当我决定使用Omeka.net在我的课程中,我绝对零经验使用平台。我承认我的学生在第一节课,我不知道如果我们能够构建健壮的网站我们设想;但是,即使我们失败了,我们也学到了很多。我鼓励他们不要为个人成绩和方法这是一个真正的协作项目性质的项目,我们都成功了或者我们都失败了,在某种程度上。协作是建立一个成功的网站在许多方面的关键。我建议任何人开始教与Omeka确定当地资源的人在当地档案和集合或库,你可以融入你的网站的建设。开始这个项目时,我盲目地伸出Marta公布于众,档案供参考和推广波士顿城市档案我知道他们有充足的材料与我们的主题相关。在过去的一年半,玛尔塔,我开发了一个互利的合作。我联系了图书馆员,档案员,一个音频工程师,甚至版权律师,在当地机构;输入每个帮助我创建一个强大的网站。

4所示。如何使用Omeka改变你和/或你的学生思考的内容吗?

我们项目的topic-de事实上的种族隔离和波士顿的联邦政府强制要求废除公共Schools-provoked深争议在波士顿。在1970年代中期,废除种族隔离的问题引发了暴力冲突,与白色的左邻右舍与黑色。在四十年后,在本地主题继续引发激烈的反应。也许最令人惊讶的事情之一是学习,波士顿公立学校的种族隔离的激烈反应达到远远超出了波士顿。使用Omeka地图工具,学生可以证明个人从全国各地和全球关注媒体报道这个问题。学生选择抽样的信件,他们讨论了信件发送远从墨西哥、德国和澳大利亚。使用Omeka,我很快意识到创建一个交互式数字展示在这个有争议的话题,写作提出了独特的挑战传统的纸没有。如果我们继续不正确,而不是教育,我们可能会引发愤怒或疏远。许多复杂情况下包围了激烈反应废除包括种族歧视、阶级差异,种族对立,政治策略,对权威和比赛之间的地方、州和联邦机构。作为学生挖掘Omeka档案和形状的展品,我们知道比赛就不能预测是否支持或反对种族隔离的基点之一。 For instance, violent opposition to the decision to desegregate schools didn’t necessarily indicate opposition to school integration. Some citizens (black and white) championed school integration but vehemently protested the plan’s implementation—“forced busing” of their young children to schools far away from their neighborhoods. Omeka helps us to convey the complexity of this emotionally-charged issue by showcasing the documents individually and allowing us to group them collectively to tell a narrative. In this way, exhibits can capture the raw fears, violence, and racist behaviors alongside of the hopefulness, compassion, and peaceful approaches.

5。什么是你最喜欢的一个项目从网站上分享(当谈论它)?

字母写的第三和六年级的学生市长凯文·h·白是我最喜欢的项目。一些年轻的来信表示担忧而另一些大胆的提议没有nviolent学校集成解决方案。虽然很难选择一个最喜欢的,下面的信站在我前三。在色彩斑斓的固定11岁学生深刻地恳求道,市长总线的老师,而不是学生,“也许不会有了刺杀和争斗。”starksubtle2下面的信,由一个三年级的学生写的上面写道,“这就是我想要的”的蜡笔画白人孩子和黑人孩子握手。starksubtle3Omeka可以查看手写字母完成拼写错误和错误和徒手画,孩子们用来传达情绪比言语更清楚。这些个人信息添加不可估量的信件的内容。他们也传达个基点的种族隔离的担忧程度渗透许多波士顿的住户都的身心健康的孩子。

6。使用Omeka作为教学的好处是什么工具?

传统的研究论文作为学生和教授之间的对话;创建一个项目在Omeka扩展了话语,培养协作的工作环境。任务的学习新技术,进行历史研究,运用档案理论,获得某些领域的专业知识,清理权限和呈现结果公共论坛,当由一个个体是无法避免的。因此,当使用Omeka,学生快速学习,积极协作,分享发现可能受益同学的展览或教学技术技巧。我很高兴我的决定与Omeka教允许研究生同时学习新的技能,把理论运用到实践中去,有助于公共教育在一个可行的方法。