性能的期望1
教师的业绩预期不同,这取决于他们的位置和就业方面。教师将在以下三个方面评估每年适当的位置和/或任命:(i)研究奖学金/创造性活动和/或专业发展;(2)教学;和(3)服务。此外,教师将评估贡献他们单位的质量和有效性,大学,东北大学的光的使命。大学认识到每一个教员提供了一个独一无二的结合成就相对于上述标准,根据学术领域,专业学术利益,不同专业的机会,和责任的教学、实验室和现场工作。然而,尽管相对权重可能会有所不同,所有教员将活跃在每个三个领域随着时间的推移,或指定的任命和单位的工作负载的政策。
性能标准领域的研究奖学金/创造性活动和/或专业发展、教学和服务应当清楚地刻画在每单位的文件关于绩效审查,连任,和推广。单位应该在适当的指导方针为终身/终身和non-tenure-track教员,明确不同的期望和相对体重的每个类别的性能。文档管理终身和终身教职员工应清楚这些教员单位的任职和晋升副教授,标准和标准提升为正教授。文档管理促进non-tenure-track教师应该在每个级别同样指定标准。每个单元的政策受到审查和批准通过各自学院的院长和院长。
学术/科研/创造性活动和/或专业发展
所有教职员工预计将参与研究奖学金/创造性活动和/或专业发展所定义的学科和适合他们的位置和任命。单位应当制定和提供自己的生产标准奖学金,研究,和创造性的活动和/或学科专业发展与预期一致,他们的位置,教师手册。
教学
通过他们的教学中,教师将传输知识,扩展学生的理解和远见,发展学生的批判和独立思考的能力。在他们的角色作为教师,教师将维护和反映货币纪律,使学生能够理解和欣赏的材料。教学效果包括以下适应症:
- 明确课程目标;
- 遵守专业标准的开发和交付标的物,方法,和评估方法;
- 创建一个迷人的学习环境对学生的需要和该领域的发展;
- 实现多个相互独立的评估机制,至少其中一个是基于学生的输入。
教学业绩预期包括教员坚持大学政策和需求对教师与学生的互动和会议安排和分配的义务,其中包括管理分布的教学大纲,安排考试,提交成绩和学生工作的回归。
服务
的有效运行和发展大学显著依赖于教师的服务贡献。性能预期服务,如教学和奖学金,包括教员坚持专业标准。全职教员预计执行服务活动在大学和职业。内部师资服务可能包括管理职责、责任委员会工作,建议学生组织,并参与其他角色为单位,学院和大学。专业服务活动包括参加专业组织、研讨会和座谈会相关个人的学术兴趣和教育过程。教员也贡献自己的学科知识服务的社区。与上面的其他类别中,期望的服务贡献根据教员的职位不同,单位的需求和工作负载的政策,具体教员的任命,和其他相对体重和生产力的预期性能的职责。
- 11/06/19教员参议院批准,由教务长11/07/19和12/06/19董事会。