面向目标学习和为什么青少年从行为中学习很重要 研究者说
朱丽叶·达维多领导东北学习脑开发实验室,对10至20岁个人多重科学实验进行审查
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并可能坚持更容易游戏 赚取尽可能多的门票
经验会面向目标学习Juliet Davidow雷竞技app最新版东北大学心理学助理教授
体验某事后取出某件经验, 无论是好或坏, 她说,“然后引导你 重试你是否想重试。”
Davidow主管东北学习脑开发实验室详细审查多科学实验确定科学家对青少年面向目标学习了解多少分辨出今日青少年可能受益的发现
达维多表示, 脑开发研究过去20至30年主要聚焦青少年挑战与风险-跨度约10至20岁-而不是青少年自身的力量与目的
科学中丢失的东西是 多少实益 生活这个阶段, 她说。发现你是谁 和什么对你有重要意义 和什么样的成人你想要成为世界
Davidow表示, 生命头十年后, 儿童成长前仍有许多知识需要学习。面向目标学习是核心过程之一 在此期间发生,她说
青少年学习执行行动以获取期望结果-像玩更容易嘉年华游戏维多说,这是渐进式实验性试探学习
历史上面向目标学习包括学习打猎、觅食和育儿等技能,今日脑必须面对现代世界 和当前社会文化环境
现代面向目标学习包含更多抽象行为,Davidow表示,例如点击和擦除动作需要播放音乐产生期望情感
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青少年学习比成人快,她说, 特别是如果他们学习对他们很重要的东西, 而不是教他们学习的东西
动机是面向目标学习的一大部分达维道说,目标需要切合效果
良好结果驱动人类重现活动
脑部说:'哦,你知道你去了糖果机,你按下按钮并有一个糖果棒倒下尝试再按下按钮 Davidow说
除动机外,突袭是学习过程的另一个重要部分
Davidow表示:「如果你去做些事结果出人意料,
人必须先有期望,
事不尽人意时 脑会尝试处理原因大卫说,这造向学习级联
举个例子,父母或教职人员可以向孩子询问,他们认为在孩子尝试前会发生什么。
Davidow表示:「如果结果令人惊讶,
父母有时认为青少年寻找风险体验 可能导致不良结果
Davidow表示,
正寻找经验 正巧发现经验 往往是风险危险
成人可制造环境允许青少年安全探寻结果-例如带监督送入森林
Davidow表示:「如果孩子们不尝试事物,他们不知道尝试事物 令他们感觉良好 或令他们的大脑更快乐
