Joseph Griffin, DMin, PMP®
临时高级副院长
专业课程和教育研究生院“,
41 Belvidere
617.768.7532
jo.griffin@northeastern.edu
雷竞技app最新版raybet雷竞技东北大学教育研究生院提供教学艺术硕士学位PlusOne程序.该项目为有志成为小学或中学课堂教师的本科生提供了一条途径。
本科教育课程
1111年建造。社区教育。(4小时)
考虑社区、家庭和公立学校对当今美国教育的独特贡献。通过课堂和实地活动,提供公共教育的历史和社会背景。鼓励学生反思自己以前的教育,向教育界的活跃人士学习,并考虑他们未来作为教育者的角色。
属性(s):努帕特差异/多样性,努帕特整合经验,努帕特社会/机构
1990年建造。选择性。(1 - 4小时)
为在其他学术机构学习的课程提供选修学分。可无限重复。
2990年建造。选择性。(1 - 4小时)
为在其他学术机构学习的课程提供选修学分。可无限重复。
3990年建造。选择性。(1 - 4小时)
为在其他学术机构学习的课程提供选修学分。可无限重复。
4990年建造。选择性。(1 - 4小时)
为在其他学术机构学习的课程提供选修学分。可无限重复。
5503年建造。文化、公平、权力和影响力。(4小时)
考察文化的广泛结构,并探讨这些特征如何影响个人身份,获得教育,社会流动性,权力和影响力。探索教育机构作为文化系统,并在教学、学习、课程和管理中的个人和专业互动的核心提出问题。期望学生参与反思性的讨论,并开始探索自己对文化的感受和经验;培养跨越文化和国际边界的能力;为在不同的环境中更有效地工作做好准备;影响和倡导系统性变革。
先决条件:建造于1111年最低成绩为D-
5504年建造。儿童与青少年发展,学习与教学。(4小时)
考察当代教育理论的人的学习和完成教学。在不同类型的学校和社区环境中,为学生提供一个机会,以发展对教学和学习的工作理解。调查儿童和青少年如何学习,获取知识,并使他们的经验,以及教学理论或教学方法-如何最好地为理解和学习成就教学。
先决条件:建造于1111年最低成绩为D-;EDUC 1112,最低等级为D-
5570年建造。包容、公平和多样性。(4小时)
解决特殊教育立法的学习需求范围,以及谁被确定的政治和为什么。考察学生对教育有学习障碍儿童的态度。为学生提供一个发展识别和教学学习障碍儿童的技能和策略的机会。要求研究生展示先进的学习和研究水平。
先决条件:建造于1111年最低成绩为D-
研究生教育课程
EDU 5051。文化、公平、权力和影响力。(3小时)
考察文化的广泛结构,并探讨这些特征如何影响个人身份,获得教育,社会流动性,权力和影响力。探索教育机构作为文化系统,并在教学、学习、课程和管理中的个人和专业互动的核心提出问题。期望学生参与反思性的讨论,并开始对自己的感受和文化经验的个人探索;培养跨越文化和国际边界的能力;为在不同的环境中更有效地工作做好准备;影响和倡导系统性变革。
EDU 5086。识字发展与教学基础。(3小时)
介绍发展阅读,写作和语言艺术的基本理论和实践教学原则,以认知发展和语言习得研究为基础,并以政治和社会文化观点为依据。综合语言模型认为,阅读、写作和思考是相互关联的、探索世界和回应世界的关键过程。为学生提供一个机会,以获得材料,教学策略和评估工具的基础知识,支持发展读写能力和吸引学习者。
EDU 5101。教育中的关键问题:过去与现在。(2小时)
考察学校的历史、政治、经济和社会角色,同时询问教育政策、不平等和影响K-12教育的争议,以及教师影响变革的课堂和社区机会。美国的教育经历和成果是由现有的系统和制度结构决定的。
EDU 5102。反思,社区参与,教育中的代理。(2小时)
介绍反思性实践的各个方面,从性格自我评估开始,以文化响应式教学的探索为基础,在文化和语言上维持实践,并培养积极的心态。包括一个以社区为基础的领域组成部分,以探索特定社区背景下的知识基金,以支持学生和家庭资产视图的发展,并增强对动态体验式教学和学习的理解。
EDU 5104。儿童与青少年发展,学习与教学。(3小时)
考察当代教育理论的人的学习和完成教学。在不同类型的学校和社区环境中,为学生提供一个机会,以发展对教学和学习的工作理解。调查儿童和青少年如何学习,获取知识,并使他们的经验,以及教学理论或教学方法-如何最好地为理解和学习成就教学。
EDU 5107。包容、公平和多样性。(3小时)
解决特殊教育立法的学习需求范围,以及谁被确定的政治和为什么。考察学生对教育有学习障碍儿童的态度。为学生提供一个发展识别和教学学习障碍儿童的技能和策略的机会。要求研究生展示先进的学习和研究水平。
EDU 5978。独立的研究。(1 - 4小时)
在部门成员的指导下就选定的主题独立工作。
EDU 6001。体验式学习理论与实践。(4小时)
为体验式教育工作者提供了一个获得知识、技能和能力的机会,以设计和促进参与和有意义的学习体验。比较了人们如何通过经验学习的不同理论基础,以及这些理论如何通过不同的经验教学方法付诸实践,包括主动学习、探究式学习、服务式学习、场所式学习和项目式学习。讨论深度学习的原则,以及如何通过体验式学习来支持深度学习能力的发展。
EDU 6002。文化响应式体验式教学。(4小时)
为体验式教育工作者提供了一个获得知识、技能和能力的机会,以设计和促进参与和有意义的以学生为中心的学习体验,满足各种学习者的需求。探索文化、公平、权力和定位的结构,以及教育工作者如何促进他人的学习,了解我们是谁以及我们自己的学习经历如何塑造我们的实践和观点是很重要的。还探讨了如何通过文化响应式体验学习促进学生的社会情感成长、代理和自我创作。
EDU 6003。体验式教学的应用研究。(4小时)
为体验式教育工作者提供了一个机会,以获得收集、分析和使用数据作为证据,以告知体验式教学的最佳实践所需的知识、技能和能力。探索当前评估和教学实践的局限性,在此之后,学习者应用心灵、大脑和教育(MBE)科学,通过设计理解(UbD)框架来开发体验式学习(EXL)计划,以便在课堂、学校或地区层面进行深入学习。学习者反思设计思维过程如何通过收集从各种涉众收集的多模态、形成性和总结性数据的混合来改进EXL计划。学习者与相关利益相关者分享他们的EXL计划,并纳入反馈。
EDU 6004。引领体验式教学。(4小时)
为体验式教育工作者提供了一个机会,以获得参与领导实践所需的知识、技能和能力,通过应用不同的领导框架来协商与体验式教学相关的挑战和机会。探索如何引导成功的专业发展经验,以及如何建立和支持有效的专业学习社区。为学生提供一个机会,学习如何领导努力参与、利用和贡献于致力于支持体验式教学和学习的不同网络。
EDU 6050。教育作为一种高级研究领域。(5小时)
专注于批判性的评价,解释,并在教育作为一个研究领域发表的研究使用。为学生提供了一个机会,探索理论与实践之间的关系和知识的变化性质,检查同行评议的研究文章,学习这些学术作品发展的“规则”和方法,并开始将研究成果应用于教育中的实际问题和问题。作为本课程的一部分,学生在开始记录他们作为教育领域的学者、从业者和领导者的发展时,将使用电子档案袋。
EDU 6051。教育环境中的社会正义导论。(4小时)
介绍社会正义的概念,特别是与教育机会有关的概念。探索教育机构作为系统,并质疑个人如何成为教学、学习、课程和管理变革的代理人。为学生提供一个参与反思性讨论的机会,并开始探索他们自己对社会正义和文化智力发展的感受和经验,为他们影响和倡导系统性变革做好准备。
EDU 6064。课程与评估。(4小时)
介绍课程、学生表现和评估目前在各种学校环境中是如何实施的,以期改变当前的做法以满足未来的需求。为学生提供一个机会,学习如何在课堂、学校或整个学区中创建或改进课程,并能够将课程和评估直接与学生成绩联系起来。
先决条件:EDU 6104(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6107(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6086。识字发展与教学基础。(4小时)
介绍发展阅读,写作和语言艺术的基本理论和实践教学原则,以认知发展和语言习得研究为基础,并以政治和社会文化观点为依据。综合语言模型认为,阅读、写作和思考是相互关联的、探索世界和回应世界的关键过程。为学生提供一个机会,以获得材料,教学策略和评估工具的基础知识,支持发展读写能力和吸引学习者。
先决条件:EDU 6104(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6107(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6101。教育中的关键问题:过去与现在。(2小时)
考察学校的历史、政治、经济和社会角色,同时询问教育政策、不平等和影响K-12教育的争议,以及教师影响变革的课堂和社区机会。美国的教育经历和成果是由现有的系统和制度结构决定的。
EDU 6102。反思,社区参与,教育中的代理。(2小时)
介绍反思性实践的各个方面,从性格自我评估开始,以文化响应式教学的探索为基础,在文化和语言上维持实践,并培养积极的心态。包括一个以社区为基础的领域组成部分,以探索特定社区背景下的知识基金,以支持学生和家庭资产视图的发展,并增强对动态体验式教学和学习的理解。
EDU 6104。儿童与青少年发展,学习与教学。(4小时)
考察当代教育理论的人的学习和完成教学。在不同类型的学校和社区环境中,为学生提供一个机会,以发展对教学和学习的工作理解。调查儿童和青少年如何学习,获取知识,并使他们的经验,以及教学理论或教学方法-如何最好地为理解和学习成就教学。
EDU 6107。包容、公平和多样性。(4小时)
解决特殊教育立法的学习需求范围,以及谁被确定的政治和为什么。考察学生对教育有学习障碍儿童的态度。为学生提供一个发展识别和教学学习障碍儿童的技能和策略的机会。要求研究生展示先进的学习和研究水平。
EDU 6122。教授语言艺术。(4小时)
为中学教师提供了一个与不同学生一起工作的机会,培养他们的能力和信心,其中许多学生似乎只在需要时才会阅读和写作。考虑初中和高中水平的传统英语课程的设计和实践,并探索替代的教学大纲和单元设计,作为积极吸引学生在阅读和写作中追求意义的策略,因为他们提高了技能。探索研究的作用,以及跨学科和合作的方法,因为他们涉及英语和人文学科的课程。要求研究生展示先进的学习和研究水平。
先决条件:EDU 6104(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6107(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6124。教授历史和社会科学。(4小时)
探索历史和社会研究的交叉学科,包括地理学、社会学、经济学、政治学和历史学。强调学科的相互关系和初高中学生作为他们的学校,社区,国家和世界公民的新兴作用。考查涵盖州和地区课程框架所认为必要的所有材料的挑战,同时帮助学生在分析社会问题时成为问题解决者和批判性思考者。要求研究生展示先进的学习和研究水平。
先决条件:EDU 6104(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6107(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6127。教学科学。(4小时)
研究科学的发展本质——思想、理论、概念和争议——如何与不同的初高中学生联系起来,以及教师如何使用基于经验的、以问题为中心的方法,吸引不同的学生学习者,帮助他们实现地方和国家的学习目标。确定在学校环境下的研究可能性,包括实验室内外。探索课程框架和文化相关内容,使教师能够创造一个支持探究和解决问题的学习环境。分析优秀课程产品、计划、评估和技术工具的例子。为学生提供一个发展包括评估理念和实践的课程单元的机会。要求研究生展示先进的学习和研究水平。
先决条件:EDU 6104(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6107(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6129。数学教学。(4小时)
探索数学教学方法,研究为基础,经验为基础,并扎根于影响数学教育的当代理论框架。强调与数学教学有关的问题,在城市学校,解决问题,沟通,连接和集成技术,以及访问和公平,评估和跨内容教学策略的问题。要求研究生展示先进的学习和研究水平。
先决条件:EDU 6104(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6107(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6154。科学与人文探究。(4小时)
探索方法,使1-6年级的儿童体验科学调查的动态,因为他们发展了他们的能力,进行深思熟虑的观察,并使这些观察结果的意义。研究方法和材料,教学方法和评估策略,促进科学,社会科学和人文学科的综合学习。
先决条件:EDU 6104(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6107(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6155。数学探究。(4小时)
探索1-6年级数学教学的方法,这些方法是以研究和经验为基础的,并基于影响数学教育的当代理论框架。旨在增加学生的数学知识,同时探索数学的内在本质和方法,将其与儿童联系起来。强调数学教学的方法,吸引不同的儿童群体。
先决条件:EDU 6104(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6107(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6162。初中和高中的语言、文化和读写能力。(4小时)
研究语言、文化和身份之间的相互关系,并探讨这些关系对初中和高中有效教学的影响。在广泛的社会政治和哲学背景下考虑语言多样性问题,强调语言歧视如何在我们社会中其他形式的系统性压迫的背景下发挥作用。在学校教育和读写能力表现的背景下探索身份发展的过程。还研究了帮助语言多样化的学生在借鉴和庆祝他们的母语能力和传统的学习环境中发展口语和书面语言能力的方法。要求研究生展示先进的学习和研究水平。
先决条件:EDU 6104(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6107(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6182。教育统计数据。(4小时)
着重介绍统计学在教育中的应用的概念和方法。强调在教育问题上的应用,这些问题在其他地方的统计课程中没有涉及,不涉及统计技术的衍生。涵盖频率测量、中心和一般位置测量、变异和概率测量及其在推理、设置置信水平、一类和二类误差、显著性检验(包括单样本和双样本t检验)、单样本和双向方差和卡方分析、相关技术(包括线性回归和多元回归)以及协方差和非参数统计分析。
EDU 6183。有效课堂管理的协作策略。(3小时)
探索课堂组织和行为管理的最佳实践。主题范围从发展以学生为中心的教室、惯例和空间到管理过渡、课堂动态、个人行为和积极行为支持系统的策略。为参与者提供了批判性思考和规划合作和富有成效的课堂学习社区的机会。
EDU 6184。跨学科的基础。(2小时)
通过三个重点领域提供方向:反思和自我评估,以告知课程选择过程;接触当代职场的广阔视野,以及作为个人、组织成员和全球公民职业成功所需的能力;制定个人专业学习计划(PLP)。包括各种学术和职业相关的支持系统,当学生开始建立在过去经验的旅程时,同时为他们制定未来的目标提供反思的机会。
EDU 6185。通识教育课堂中的英语学习者。(4小时)
旨在向K-12普通教育工作者介绍技能,使他们能够在课堂上更有效地与英语学习者合作。探讨美国双语教育的历史,以及其他用于教授英语学习者的课程。为学员提供机会,发展受保护的英语教学策略,以构建可用于任何英语学习者在场的课堂环境的课程。为参与者提供一个机会,使用世界级的教学发展和设计英语语言发展(WIDA ELD)标准,在庇护教学观察协议(SIOP)模板中计划庇护英语沉浸(SEI)课程。本课程符合DESE对受庇护英语浸入式(SEI)认可的要求。
EDU 6201。高等教育的前景。(4小时)
旨在为理解高等教育机构的结构、治理和运作,以及各种行政职位和办公室的角色、功能和相互作用提供基础。通过学术出版物、研究文章和理论,通过欣赏高等教育复杂的组织结构和历史背景,为学生提供了一个在高等教育中有效工作和进步的机会。评估这些结构如何受到当今环境、金融、技术和竞争压力的影响;考虑高等教育如何实施创新和变革;并为学生提供了设计改变策略的机会。
先决条件:EDU 6050(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6202。师资、课程和学术团体。(4小时)
研究开发和改进课程和课程交付的合作方法。教师和课程不仅是高等教育机构的核心,也是高等教育机构区别于其他任何类型组织的关键。主题包括学术结构和治理范围更广泛的大学社区在非营利性和营利性机构。研究教师工会,学术自由,终身教职,以及兼职人员的日益增长的作用。评估行政,教师和工作人员如何在一个综合的,学院的环境中相互作用。
先决条件:EDU 6051(可同时修读)最低成绩为C-或EDU 6204最低成绩为C-
EDU 6203。教育法律,政策和财政。(4小时)
提供了影响高等教育机构的法律、政治和金融环境的主要方面的概述,这些环境受到法律和政策的影响,从获得、负担得起、准备就绪、完成工作到有偿就业。为学生提供了一个学习多种方法的机会,以满足这些要求,理解和影响各级政策的制定,并引导高等教育的内部和外部的财务复杂性。
先决条件:EDU 6051最低成绩为C-
EDU 6204。高等教育的基础。(5小时)
为学生提供一个了解美国高等教育机构的结构、治理和运作的基础机会。学生们阅读同行评议的文章,研究学术作品发展的规则和方法,并开始将研究成果应用于高等教育中的实际问题和问题。通过批判性的评估、解释和使用已发表的研究,评估高等教育的复杂组织结构。考察这些结构是如何受制于今天的环境、金融、技术和竞争压力的;思考高等教育如何实施创新;并分析了适应策略。为学生提供学习使用电子作品集来记录他们作为学者从业者的发展的机会。
EDU 6205。新大学生的人口统计。(4小时)
为学生提供一个机会,了解在高等教育机构入学的学生的人口结构的变化,如第一代大学生,退伍军人,国际学生和成人学习者。探讨大学生入学和成功的策略和理论。
先决条件:EDU 6051最低成绩为C-
EDU 6216。大学生的经历。(4小时)
探讨如何利用各种学生发展理论来积极影响学习者在高等教育中的社会和学术成功。
先决条件:EDU 6205(可同时修读)最低成绩为C-或EDU 6447(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6217。学院和大学的历史。(4小时)
探索美国高等教育的历史起源,从殖民时代到现在。重点关注一系列主题,包括文科、研究生教育、社区学院、历史上的黑人学院和大学、西班牙裔服务机构、出国留学、国际学生、在线教育、宗教附属机构和专业高等教育协会。
EDU 6218。金钱问题:高等教育中的财务管理。(4小时)
为学生提供一个机会,培养建立和管理预算、倡导和分配人力/财政资源,以及有效地阐明战略举措如何转化为预算要求所需的实际技能和能力。将理论与实践联系起来,成功的学生培养核心的财务管理能力,同时也接触到学院/大学如何处理关键的受托责任。在当今不断变化的高等教育格局中,对所采用的财务管理策略进行概念上和实践上的理解,对职业成功至关重要。
先决条件:EDU 6204最低成绩为C-
EDU 6219。高等教育法律与政策“,”(4小时)
提供了影响高等教育机构的法律和政治环境的主要方面的概述,从获得,负担得起,准备就绪,完成有偿就业。为学生提供一个机会,学习解决这些要求的多种方法,并理解和影响内部和外部各级的政策制定。
先决条件:EDU 6204最低成绩为C-;EDU 6217最低成绩为C-
EDU 6221。入学,留用,毕业,成功。(4小时)
认为学校的使命与学生的成功密不可分。简单地识别、招募和录取学生不再是衡量机构或学术成功的标准。随着人口结构的变化,机构财务紧张,学生贷款债务增加,找到合适的学生,支持他们,留住他们,并让他们毕业后为有收入的工作做好准备,这在战略上很重要,也很困难。教学从系统思维的角度,考察了多种方式来考虑成本和学术效果。强调使用数据进行决策,以及政策,实践和战略,以提高一个机构的学术声誉,最终,毕业率。
先决条件:EDU 6050最低成绩为C-
EDU 6222。当代问题顶点。(4小时)
为学生提供了一个机会,以反思他们作为高等教育领域的学者、从业者和领导者的发展。学生将在整个课程中开发的知识应用于高等教育中的各种当代问题。要求学生通过一个重要的项目展示对内容的掌握,并展示他们的最终电子作品集来展示他们的工作。
先决条件:EDU 6204最低成绩为C-;EDU 6217最低成绩为C-;EDU 6051最低成绩为C-;EDU 6205最低成绩为C-;EDU 6218(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6234(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6219(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6223。改变机构。(4小时)
研究跨学科的变革管理理论和策略。学生将课程应用到自己独特的环境中。为学生提供一个机会,以确定他们希望在自己的环境中做出的改变,并探索他们作为个人可以利用的策略,从而清晰地表达和实施一个计划,在他们的工作场所创造改变。
EDU 6224。招生管理中的战略领导。(4小时)
研究学生入学的多重策略,包括预测分析模型、品牌和营销、获取和负担能力,以及与内部和外部成分的沟通。从系统思维的角度进行教学。
先决条件:EDU 6050最低成绩为C-或EDU 6204最低成绩为C-
EDU 6225。顶石。(4小时)
为学生提供了一个机会,以考虑他们作为教育领域的学者、从业者和领导者的发展,来反思具体的工作。要求学生通过实践或适应每个浓度专业要求的重大项目来证明对内容的掌握。在经过全面的反馈和修改后,学生需要在公共论坛上展示他们的最终电子作品集,以展示他们的工作并展示项目能力的成就。
EDU 6226。预算的发展。(2小时)
为学生提供一个机会,通过选择一个重点领域,确定和阐明一个新计划/部门的愿景,并创建一个实施计划,来参与预算制定过程。然后,学生们设计、构建和捍卫预算提案,以资助他们的倡议。
先决条件:EDU 6218最低成绩为C-
EDU 6227。新主管。(2小时)
本课程探讨高等教育领域内的领导能力、团队动态、变革管理和员工激励。对现有工作人员担任监督角色既会带来挑战,也会带来机遇。学生从他们的专业背景中吸取经验,参与制定在新环境中担任领导职务的行动计划的过程。
EDU 6228。通过变化进行监督。(2小时)
本课程探讨的主题包括在变革过程中导师的角色、变革管理理论、沟通策略、领导力和高等教育领域的管理技术。领导一个团队经历组织结构、理念或职责的变化会给管理者带来独特的挑战。为学生提供一个机会,通过创建一个行动计划来激励他们的员工,以应对挑战。
EDU 6229。监管方面的挑战。(2小时)
探讨主题围绕激励困难的员工,沟通技巧,管理技巧,行动计划,和权力动力学在高等教育领域。为学生提供一个与表现不佳的员工一起工作的机会。
EDU 6231。危机管理。(2小时)
为学生提供一个识别与工作场所相关的潜在危机或参与模拟危机体验的机会。危机可能发生在高等教育管理的任何工作职能中。学生们开发并实施一个桌面练习来测试他们的危机管理计划。
EDU 6232。中层战略规划。(2小时)
为学生提供制定部门战略计划的机会。包括目标、目的、评估形式,以及为实现部门目标而制定的多管齐下的方法。
先决条件:EDU 6204最低成绩为C-;EDU 6234最低成绩为C-
EDU 6233。调查设计。(2小时)
回顾如何建立一个调查,以有效、有效和准确地评估预期的结果。主题包括逻辑、分支、定制和编写更好的调查问题。设计调查是评估项目和计划有效性的基本要求。结构不合理的调查可能产生误导性的结果。为学生提供利用调查工具的机会。
先决条件:EDU 6234最低成绩为C-
EDU 6234。高等教育的项目评估、评估和认证。(4小时)
检查项目评估的目的和目标。为学生提供一个机会,探索项目评估的不同方法,并将结果应用于工作场所的持续改进。回顾各种评估工具,如NSSE调查和校园气候调查。还探讨了认证协会的作用和目的以及对学院和大学的影响。
EDU 6236。高等教育中的数据决策。(4小时)
向学生介绍描述性数据分析和数据可视化技术。通过公平的视角审视道德考量、围绕数据的沟通以及数据的有效使用。解决诸如数据应该如何为决策提供信息,数据讲述了什么故事,如何讲述,以及数据反映了什么和省略了什么等问题。
先决条件:EDU 6234(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6300。语言与语言学概论“,”(4小时)
探索语言和语言学的基础。讨论语言起源的理论,比较英语和其他语言的阅读和写作系统。为学生提供学习音韵学(声音是如何产生的)、英语如何以模式(语言学和语音学)、意义如何传达(语义学)以及语言如何使用(语用学)的机会。旨在为英语作为第二语言的教学相关课程提供基础。
EDU 6310。文化发展与学术领域。(4小时)
为学生提供一个机会,学习如何调整他们的教学,以适应学生在课堂上的语言需求。对于英语不是第一语言的学生来说,阅读、写作、口语和听力是取得学业成功的关键。了解关于早期读写能力发展、词汇发展、过程写作、同伴编辑、理解和元认知、内容阅读和读写能力评估的研究至关重要。学生阅读研究,讨论研究结果背后的理论,并有机会学习如何将这些发现应用于他们作为课堂教师将面临的独特内容和技能挑战。
EDU 6312。TESOL实习和研讨会。(5小时)
重点学习如何计划课程、设计活动和评估英语学习者。为学生提供一个熟悉促进互动、提供反馈、利用教科书和其他材料、开发自己的材料、处理不同能力水平的群体以及将策略训练纳入课程的机会,以更好地管理课堂。演示了接受和生产技能的正式和非正式的评估方法,并探讨了用于解决学生在课堂上的错误的策略。学生观察并报告ESL课程,并为自己选择的ESL课程制定教学大纲。提供基于实地的教学绩效评估。
EDU 6319。人们如何学习。(4小时)
介绍学习的研究和科学,将理论与学习原则和高影响力实践的案例研究相结合。学习发生在人生的各个阶段:从高中直接升入大学的青少年,在工作或承担家庭责任多年后“退学”并重返学校的成年人,甚至还有那些因闲暇时间延长而追求学习的退休人员。有些教育在高等教育中正式进行;其他机会是非正式的,由博物馆和图书馆等组织赞助,或在网上免费提供。专注于在线和移动环境的学习。
先决条件:EDU 6050(可同时修读)最低成绩为C-或EDU 6204最低成绩为C-
EDU 6321。学习设计的模型。(4小时)
提供一个方向,学习设计作为艺术和科学。设计有能力支持或减损学习,因此,设计过程本身需要有意识和证据驱动。参与者在在线和移动学习场景中尝试将学习原则和高影响力实践付诸行动。研究学习设计发生的许多环境,并考虑环境和设计方法之间的相互作用。
先决条件:EDU 6051(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6319最低成绩为C-
EDU 6323。技术作为学习的媒介。(4小时)
研究技术在改变学习体验中所扮演的角色。强调交互式方法,增加学习者的访问,持久性和参与和设计,产生学习的证据。除了调查与媒体设计相关的研究,如视觉-听觉处理、认知负荷和通用设计,本课程还介绍了将技术策略与学习目标和学习者需求对齐的协议。为学生提供一个尝试一套新兴技术的机会,然后开发一个在线的、丰富的媒体学习环境。
先决条件:EDU 6051最低成绩为C-
EDU 6324。能力、评估和学习分析。(4小时)
分析教育的预期结果,我们如何知道我们是否有所作为,以及我们可以做些什么来提高学习。这些困难但重要的问题是学习设计的核心。评估的行为验证了学习已经进行,但它也提供了完善计划和提高学生学习的机会。有些策略很容易实施,而另一些则需要高级的专业知识。涵盖了最新的技术进步,使得收集人们在学习环境中如何互动的大量数据成为可能,记录每一次鼠标点击。在教育中,使用这些数据来提高学习被称为“学习分析”。
先决条件:EDU 6051(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6328。政策与领导力。(4小时)
旨在让学生进行系统思考,特别是联邦和州一级的教育政策如何影响小学和中学的教学。研究政策如何创建和执行的基本原理,并分析公共教育目的的竞争愿景框架政策辩论和结果的方式。侧重于各种当代政策举措。为学生提供一个机会,评估与其专业角色密切相关的具体政策的有效性,并寻求确定和实践教育工作者所需的技能,以便在直接和间接影响政策方面发挥领导作用。
先决条件:EDU 6050最低成绩为C-
EDU 6329。理论联系实际。(4小时)
让参与者参与基于电子投资组合的关于专业目标的反思,计划和集中水平能力的进展,以及连接理论和实践的机会。研究基于证据的学习、反思和职业认同发展的“综合知识”方法。有了来自同学、教师和学生专业环境的输入和反馈,参与者就有机会制定体验式学习的计划。该计划描述了一个三到五个月的以工作场所为基础的学者实践经验,响应雇主的需求,同时也沉浸在学习设计的当代问题、科学和理论中。
先决条件:EDU 6050最低成绩为C-或EDU 6204最低成绩为C-
EDU 6330。数字媒体素养。(4小时)
阐述K-12教育工作者如何学习和使用数字媒体素养,让学生为明天的世界做好准备。向学生介绍创新的教学和评估实践,以及围绕参与式文化和文学的理论和哲学方向。考察文化能力、传统素养、研究技能、技术技能和批判性思维技能之间的相互关系。探讨伦理的作用,学生学习的真实评估,以及K-12教学的差异化。要求研究生表现出较高的学习、应用和研究水平。
先决条件:EDU 6050(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6331。电子学习设计是一个合作的职业。(4小时)
探索与他人合作的过程,以确定一个机构的未来愿景、资源投资和独特性的战略方向;受益于多种视角和专业知识,如教育工作者、技术专家和机构研究人员;并对相互冲突的愿景和利益作出建设性的回应。在线和移动学习是一项复杂的冒险。在项目层面,主要参与者合作开发通常需要在机构的许多层面进行审查的课程。电子学习设计师通常在项目管理和课程开发中发挥关键作用。为学生提供一个机会,考虑他们的个人优势和成长领域作为合作者。
先决条件:EDU 6050最低成绩为C-
EDU 6332。开放的学习。(4小时)
研究开放学习的历史、哲学和理论观点。虽然面对面的课堂对听课人数有物理限制,但数百万人可以通过在线和移动环境同时访问相同的材料。早期的网络创新者宣称“信息想要免费”。这一观点是开放学习的核心和灵魂,其使命往往包括全球和负担得起的教育机会。分析开放式方法是否适合学习场景、可持续发展战略,以及学习经验是否在文化和经济人口统计中同样可行。采用案例研究方法,对开放学习范例进行调查和批判性分析。期望学生设计和开发一个开放的学习体验。
先决条件:EDU 6050最低成绩为C-或EDU 6204最低成绩为C-
EDU 6333。社交媒体及其他领域。(4小时)
探索使用社交媒体来提高学习的教学实践。当课程参与者有机会建立兴趣社区,利用协作关系扩大和深化探究时,学习就会得到加强。如果巧妙地设计和实施,社交媒体可以提高学习者的参与度和体验的影响力。为参与者提供一个尝试各种社交媒体应用程序的机会。
EDU 6334。学习体验设计基础。(4小时)
旨在引导学生学习设计专业,并介绍学习体验设计的基本元素。强调核心理论、设计框架和交付方法。为学生提供一个练习设计相关技能的机会。
先决条件:EDU 6050(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 6319(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6335。学习体验设计的高级实践。(4小时)
引导学生完成整个学习设计规划过程。包括初步的需求分析;设计一致的目标、学习策略和评估;以及资源开发、交付方法、实施和评估计划。强调创建真实的基于学习的解决方案,使用与范围、内容、学习环境和学习者一致的设计模型来识别实践中的问题。
先决条件:EDU 6334最低成绩为C-
EDU 6336。数据驱动决策的数据素养。(4小时)
探讨数据在决策过程中所扮演的角色。强调使用数据来确定需求,解包性能数据,并解释课程或程序性能措施。强调数据探索和分析方法,支持数据可视化讲故事。研究数据使用的伦理和文化影响。
EDU 6338。学习体验设计工作室。(4小时)
在专业学习设计师的指导下,为学生提供一个结构松散的设计空间,以独立创造真实的学习体验或产品(例如,课程,研讨会,网络研讨会,应用程序,网站)。强调在整个学习设计过程中的个人设计决策和创造性冒险机会,同时也提供了通过学习设计领域的成功和挑战来批评、激励和提升同龄人的合作机会。
先决条件:EDU 6335最低成绩为C-
EDU 6340。学习分析概念和理论。(4小时)
为学生提供一个机会,了解学习分析领域的不同观点,包括学习分析假设,理论,认识论和辩论,以理解这一新兴领域。探索教育数据挖掘、学习分析和大数据之间的区别,以及它们与数据分析的关系。讨论有效和适当地使用学习分析所面临的主要伦理、实践和文化挑战。期望学生通过学习分析哲学陈述来展示他们对学习分析概念和理论的理解。
EDU 6341。教育中的数据挖掘导论。(4小时)
提供教育数据挖掘、数据准备和使用数据挖掘软件的基础知识的概述。使用跨行业数据挖掘标准过程(CRISP-DM)方法,说明了数据挖掘的原理和实践。课程结构遵循一个典型的数据挖掘项目的各个阶段,从读取数据,到数据探索,数据转换,建模,以及对结果的有效解释。提供如何使用数据挖掘软件阅读、探索和操作数据的基础知识培训,然后创建和使用成功的模型。期望学生通过实际操作的期末项目来展示他们的教育数据挖掘技能。
EDU 6343。学习分析的预测建模。(4小时)
为学生提供一个机会,学习如何开发模型来预测分类和连续的结果,使用神经网络、决策树、逻辑回归、支持向量机和贝叶斯网络模型等技术。详细审查每个建模节点的专家选项,并建议何时以及如何使用每个模型。一个实际的期末项目为学生提供了实现预测模型的经验。
先决条件:EDU 6182最低成绩为C-;EDU 6341最低成绩为C-
EDU 6344。学习分析的数据可视化。(4小时)
研究如何将数据分析的技术组件合成为对目标受众有意义的报告、演示文稿和可视化仪表板,并以连贯、令人信服的格式交付这些组件。除了收集和解释数据之外,今天的教育环境还需要将数据分析的结果传达给各种受众的能力。期望学生完成一份研究报告样本作为最终项目。
先决条件:EDU 6182最低成绩为C-
EDU 6425。特殊教育:特殊教育者在全纳学校中的角色。(4小时)
旨在使教师能够为广泛而多样的学生学习和行为进行规划,并为包容性学校奠定基础。为学生提供了解特殊教育政策法规的机会;特殊教育工作者在编写和实施个人教育计划(IEPs)中的作用;特殊教育工作者有责任与家庭建立伙伴关系;以及特殊教育工作者在学校跨学科课程、为具有iep的学生提供服务和合作教学模式方面的作用。探索高技术和低技术辅助技术的选择,并将其融入实践,促进通用设计的原则。使用案例研究的方法为学生提供了一个机会来分析和解决来自实地经验的问题。
EDU 6426。发展语言、读写和写作:评估和教学。(4小时)
介绍发展口头和书面语言,阅读,写作和语言艺术技能的基本理论教学原则。为学生提供机会,了解识字发展和教学的材料、教学策略和基于课堂的评估,并增强小学和中学读者的能力。将早期读写能力习得的重点与临床评估和有关英语学习者和有轻度至中度学习障碍和变异的学生的问题联系起来。
EDU 6429。儿童和青少年发展的差异。(4小时)
回顾生物学,神经心理学,社会心理,认知,行为和生态理论的发展。在这些理论视角内,研究发展领域的变化和进展,以及这些领域在发展和学习方面的残疾和语言差异的交集。文化对发展的影响贯穿始终。介绍在发展和学习方面的评估和干预。
EDU 6437。教育评估。(4小时)
考察学习评估和学习评估的原则和实践。从学前班到研究生院再到研究生院,不同的环境不同,评估和评价的形式也不同,每一种都有独特的机会和挑战。不管在什么情况下,有效的评估都不止一个目的:作为提高学习的策略和验证学习是否已经进行的手段。本课程为学员提供了一个机会来考虑与他们的特定教育背景最相关的评估策略。
EDU 6438。教师作为课程领导者。(4小时)
探讨如何将课程发展理论和愿景转化为倡导和行动。为学生提供一个发展观点和技能的机会,使他们能够成为有效的教师领导者,在修改包括数学、科学、历史和英语艺术在内的各个内容领域的课程。旨在培养学生领导倡议和项目,包括那些在教室,学校和地区层面。检查国家课程框架和其他标准的一致性和评估。
EDU 6447。高等教育人口统计。(4小时)
提供了接受任何形式的高等教育的最新分析,从证书到技术到社区学院到各种类型的四年制和研究生水平的机构。该课程考察了不断变化的人口统计数据,评估了从18- 22岁的传统学生到完成大学学业或攻读专业学位的成年人的社会、文化和职业发展需求。解决学位完成后的访问、准备、负担能力、持久性和就业等问题,着眼于设计有助于学生成功的项目和干预措施。
先决条件:EDU 6051(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6450。教育全球化。(4小时)
强调对政治结构、教育系统、劳动力发展和学生感兴趣的问题以及所研究的文化和地区的具体问题的全球观点。为学生提供一个机会,通过比较和调查系统和理想,研究替代解决方案,并参与批判性对话和辩论的深入研究,加深他们的全球知识和理解。学生需要准备并提交一份关于他们工作的研究报告。
EDU 6465。批判性和创造性思维。(4小时)
探索批判性思维和创造性思维,特别是这两种思维共同运作的方式。专注于K-12课堂,以及教师如何将批判性和创造性思维带入课程和教学的中心。将批判性和创造性思维作为可以通过实践提高的技能,但要注意思维技能和具体学术内容之间的关系。为参与者提供一个机会来研究涉及批判性思维和创造力的理论和研究,参与旨在帮助他们更加熟悉自己的思维方式的活动,并设计在自己的课堂上教授批判性思维和创造力的策略。
先决条件:EDU 6050(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 6516。受保护英语教学与评估。(4小时)
专为已经熟悉SIOP(庇护教学观察协议)模型的学生设计,该模型是目前许多教室中广泛实施的基于研究的支持英语学习者的基础。随着“共同核心”(Common Core)的严格性的转变,以及对精读和复杂文本的关注,本课程旨在深化教师的实践,以有效地计划和提供满足这一需求的课程。让学生接触到SIOP之外的更多策略,这些策略是使英语学习者成功学习共同核心州标准所必需的。
EDU 6517。英语第二语言教学的基础:研究与实践。(4小时)
回顾了语言习得理论的基础,并探讨了如何将这些理论转化为具有文化敏感性的教学内容的实践策略,使用保护教学观察协议(SIOP),世界一流的教学设计和评估(WIDA)标准,以及共同核心。阐述了将学术词汇纳入教学内容和语言能力评估的基本策略。每个教育工作者都有责任确保学生在学习英语的过程中有机会增加他们对内容的理解。这需要了解每个学生背景的文化背景和他们英语习得的进步水平。通过向学生介绍当前的教学研究和实践,将理论与实践结合起来,并包括实地考察。
EDU 6520。学习与大脑:将研究转化为实践。(4小时)
介绍当前与大脑相关的前沿研究以及对课堂实践的影响。借鉴神经科学、心理学和教育学的研究,调查以下与大脑和学习有关的主题:解剖学、对学习障碍学生有效的基于研究的策略、学习障碍潜在原因的当前研究、学习阅读、影响行为和未来探索领域。
EDU 6528。适应性学习/行为管理策略:咨询与协作。(4小时)
旨在扩大参与者在理论、研究和实践方面的能力,以创造一种课堂社区、家庭参与和学校文化的感觉。检查行为管理方法,并为参与者提供一个机会,以发展实际的干预措施和技能,预防,干预和补救行为问题。参与者也有机会将包容性原则应用于课堂,研究学生问题和学习需求,并分析交付模式,以考虑如何影响参与者的教学、课堂和学校。
EDU 6534。双语,第二语言和读写能力的发展。(4小时)
介绍第二语言习得(SLA)和双语。研究学习者如何创造一个新的语言系统,通常只有有限的接触。论述了第二语言习得是动态的、非线性的观点。探讨母语如何促进或阻碍二语习得,影响二语习得的普遍过程,高级第二语言学习者在高等教育中遇到的挑战,以及身份转换问题。强调语言结构的组成部分及其与语言学习和读写能力的相关性;文化、语言社会化与语言习得中的认知过程问题语言学习者的变异性;以及学术语境中的语言学习者。对二语习得有贡献的主要学科包括理论语言学、心理学、人类学、会话分析和社会学。
EDU 6558。教育问题。(1 - 4小时)
为学生提供一个机会,深入探讨当前的教育问题,长期未解决的教育问题,和/或考虑教育创新和变革的方式。每次开设课程时,主题都是交替的,每次课程的重点发生变化时,学生都可以注册。可以重复最多15次,最多16个学分。
EDU 6569。数学差异化教学与评价。(4小时)
专注于为需要特殊教育的儿童和青少年制定个性化的干预计划。为学生提供一个机会,将标准参考诊断评估和基于课程或标准的评估结果转化为干预目标和有效的教学策略。探索使用数据来区分数学和其他教学。为学生提供一个机会,了解评估的局限性,并制定非正式的基于课堂的评估,反映学生的学习和推动教学。
EDU 6866。教学实习与研讨会。(1 - 8小时)
包括至少300小时在公立学校系统和反思研讨会监督学生教学。为MAT项目中的学生提供基于实地的教学绩效评估。要求事先成功完成所有马萨诸塞州联邦执照先决条件。最多可重复修8个学分。
先决条件:EDU 6104最低成绩为C-
EDU 6874。实习,作品集和小组审查。(4小时)
除了有监督的实习之外,还包含一个作品集要求和一个小组审查。提交的作品集包括展示《教师专业标准》中规定的能力的工作成果。评审小组由教育学院教师、合作学校特殊教育工作者/管理人员和社区成员组成。要求学生展示一段视频和/或作品集,以展示他们的能力。
EDU 6962。选择性。(1 - 4小时)
为在其他学术机构学习的课程提供选修学分。可无限重复。
EDU 6980。跨学科的顶点。(2小时)
为学生提供一个机会,让他们将从个性化学习计划中获得的知识和技能应用于最终项目的创建,即行动研究提案,从而成为反思变革的推动者。该提案提交给教师和同行,确定工作场所的问题或需求,并包括解决它的实施计划。学生也有机会反思他们的学习历程,并以五年为重点完善他们原来的专业学习计划(PLP)。
先决条件:EDU 6183最低成绩为C-
EDU 7204。高等教育的全球和历史观点。(3小时)
为理解高等教育的当前趋势如何从过去的思想和实践中获得信息提供了历史基础。比较了教学和学习的开创性理论,高等教育发展的基准,以及随着时间的推移,跨文化的高等教育目的的变化观念。为学生提供一个机会,以更复杂的视角了解当今世界各地高等教育不断变化的格局。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-或EDU 7209,最低成绩为C-
EDU 7207。博士研究基础。(3小时)
考察专业博士研究,学者-实践者的构建,以及行动研究在创造社会正义变革中的作用。为学生提供定义实践问题和探索行动研究的基本组成部分的机会。
EDU 7210。领导理论与研究“,”(3小时)
研究开创性的作品,当代理论和模型,以及教育领导的新兴观点。让学生了解教育领导力被概念化的方式,探索它目前是如何定义和分析的,并讨论它在未来将如何形成。采用跨学科和综合的观点对领导现象,强调不同学科如何告知领导研究,并说明了用于理解和评估领导概念的各种研究方法。涵盖了一系列领导过程(例如,个人,二元,团体,组织)以及理论视角(例如,特质,行为,权变,变化和转变)。
先决条件:EDU 7209,最低成绩C-
EDU 7213。创业教育。(3小时)
研究创业活动如何对他人的生活产生重大影响,并考虑政治、社会和社区条件如何支持或阻碍此类活动。使用几个当代案例研究来研究个人和团体如何从事创业活动。通过情景规划,学生分析导致成功创业活动的关键因素。在课程结束时,为学生提供一个机会,以他们想要为他人和社区带来的影响为基础,设计自己的创业努力。各级教育工作者都需要成为创新者,能够创造、促进和支持服务他人及其社区的创业活动。
先决条件:EDU 7209,最低成绩为C-或EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7214。学习与人类发展观念的转变:研究与实践。(3小时)
研究社会科学和人文学科的跨学科领域如何为思考个人、个人与他人的关系以及个人在不同社会背景下的学习和人类发展水平的变化概念提供框架。对原始阅读资料的仔细检查为学生提供了一个机会来调查这些思想是如何影响教育研究和实践的。要求学生在设计和开展自己的博士研究时,深入思考学习和人类发展的概念是如何重要的。
先决条件:EDU 7209,最低成绩C-
EDU 7216。社会公正与教育公平。(3小时)
探讨正义和压迫的概念在美国是如何演变的。为学生提供一个机会,检查开创性的文本,分析当代教育研究,并探索和分析社会正义问题如何告知和促进当代教育背景下的实践问题。教师采用各种教学策略来促进独立和协作学习。
EDU 7217。教育系统:政策、权力和实践的动态。(3小时)
介绍政策过程、教育治理和教育政策问题。在地方,州和联邦教育政策系统的更广泛的背景下,批判性地分析专业实践和实践问题。课程分为四个单元:教育政策基础;教育治理和政策子系统;政策过程;分析政策以发展更加公正和公平的教育成果。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7218。领导社会正义。(3小时)
考察知识是如何产生的背景下,历史和当代的理解的权力。通过持续的自我检查,背景分析和行动计划的发展,专注于变革机构。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-;EDU 7225(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 7219。合作、领导和变革的基础。(3小时)
侧重于领导的协作性质和实施变革所必需的技能。考虑团队合作在合作过程中的重要性,并从关系和任务的角度理解是什么使团队有效。学生审视自己作为变革推动者的角色,并从多样化和全球视角探索社会变革的机会。结合其他基础和研究课程,为学生提供制定和执行行动研究计划的机会。
先决条件:EDU 7218最低成绩为C-;EDU 7226(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 7225。研究基础。(3小时)
检验理论和哲学背后的定性,定量,和混合方法的方法,以行动研究。其他课程主题包括理解研究范式,将理论转化为实践,并探索利益相关者的角色。为学习者提供一个机会,以获得收集数据的技能,创建研究问题,并探索进行研究的伦理考虑。
先决条件:EDU 7207(可同时修读)最低成绩为C-
EDU 7226。研究设计。(3小时)
向学习者介绍定性和定量研究方法。强调定性数据收集,使数据的意义,并创建一个行动计划的研究。为学生提供以有意义的方式练习分享数据的机会,以促进对变化的反思。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-;EDU 7218(可同时修读)最低成绩为C-;EDU 7225最低成绩为C-
EDU 7227。体验式学习的力量。(3小时)
检验理论和就业的个人,团体,和组织为基础的经验学习,以影响变革和创新。通过使用体验式学习,我们寻求改变我们的思维、理解和行动,我们如何在我们的环境中设计、支持和使用体验式学习,以产生个人、教育和组织的发展、改进和转变。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-或EDU 7209,最低成绩为C-
EDU 7228。将体验式学习、评估和反思带入生活。(3小时)
为学生提供一个机会来设计、开发和进行有组织的体验式学习活动、反思和评估,以探索理解体验式学习的影响和影响。学生设计并实施体验式学习计划的监督,并评估结果。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-或EDU 7209,最低成绩为C-
EDU 7230。STEM教育的当前和新兴实践。(3小时)
在K-12年级的科学、技术、工程和数学(STEM)教育中,检查当前使用和正在开发的基于标准的课程。重点关注这些课程通过引导探究和其他教学模式来提高科学素养和促进对科学原理的概念理解的能力。探索开发和应用数学技能来解决重大科学问题的课程。通过国家和国际测试(包括TIMSS和PISA),分析实施这些标准的保真度及其对学生学习的影响。
EDU 7234。企业家的思维和行为。(3小时)
通过理论、研究和案例分析,批判性地分析创业思维、行为和追求。探讨企业家思维和活动如何导致机构和组织能力的转变。为学生提供一个机会,了解创业思维如何导致个人行为和组织结构、实践和资源使用的转变,以实现预期的结果。
先决条件:EDU 7209,最低成绩为C-或EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7235。在组织中引领创业实践。(3小时)
考察创业组织的理论和案例研究,以及在组织中支持创业活动的领导行为,结合学生自己的思想和行动。探索跨组织和社会背景的创业活动的各种理论,以及创业活动和领导在组织和社区中的作用的案例研究。
先决条件:EDU 7209,最低成绩为C-或EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7242。位于领导。(3小时)
关注学生对当代教育环境中作为教育领导者和变革推动者所面临的挑战和机遇的思考。是理论驱动的。为学生提供研究各种理论框架并将其应用于实践中的各种问题的机会;调查、收集和综合与他们感兴趣的特定领域相关的实证研究文章;撰写有说服力的文献综述,详细说明他们的分析;并与同学们讨论他们的想法。
EDU 7243。课程领导博士研讨会“,”(3小时)
提供一个特殊的主题课程,研究挑战课程领导者的关键和及时的问题。通过与教师的个别咨询和同学的批判性反馈,为学生提供了一个探索这些主题的机会,并讨论它们如何与课程领导领域的应用研究相关联。
EDU 7244。长期课程理论与实践:对教育领导的启示。(3小时)
在不同的教育环境中探索课程、教学和学习的理论和历史维度。为学生提供学习试金石原则的机会,这些原则随着时间的推移塑造了基于学科的课程的思考和实施。使用历史和当代的案例研究来研究教育领导力是如何与课程开发、教学和学习过程密切相关的。
EDU 7245。城市教育。(3小时)
关注城市公立学校所面临的历史和当代挑战和可能性。鼓励学生考虑从城市学校废除种族隔离后布朗诉教育委员会案通过当前的重新隔离、高风险测试和教育改革。通过分析和批判性思维,为学生提供机会,创建自己的基于研究的计划,以解决城市学校的关键问题。
EDU 7250。组织体系与机构治理。(3小时)
检查与共享治理相关的问题。专注于在共享治理的环境中管理和领导。高等教育机构不同于任何其他类型的公共或私人机构。这种差异主要是由于共享治理的概念和使用。其他主题包括共享治理和组织结构的变化。
EDU 7251。高等教育中的学生参与。(3小时)
研究有影响力的学生发展理论和理论家。美国和世界各地的高等教育部门正在被竞争力量所改变,这要求机构以市场为导向。分析在市场驱动的环境下,工作对招生管理和学生的影响。
EDU 7253。高等教育的法制环境。(3小时)
审查影响高等教育领导人决策的主要法律,强调导航法律环境和管理潜在法律威胁的策略。高等教育机构在一个复杂的法律环境中运作,包括与财政援助、招生、执照和隐私相关的法律。
EDU 7256。高等教育财务决策研究。(3小时)
探讨高等教育机构的财务方面,特别强调在决策中使用财务信息。具体的主题包括财务分析、预算创建和预算监督。检查成本中心模型和RCM模型。强调在高等教育中使用财务数据进行有关资源分配、预测和其他计划和控制活动的决策。
EDU 7258。高等教育的战略管理。(3小时)
从多个概念和知识传统来研究战略管理。专注于最新的研究,并将战略管理置于高等教育的背景下。
EDU 7259。高等教育管理博士研讨会“,”(3小时)
提供一个特殊的主题课程,研究挑战高等教育领导者的关键和及时的问题。通过与导师的个人咨询和同学的批判性反馈,本课程为学生提供了一个探索这些主题的机会,并讨论它们如何与高等教育管理领域的应用研究联系起来。
EDU 7260。比较国际/全球高等教育。(3小时)
考察了世界各地存在的许多教育系统,以及世界范围内教育的新兴趋势。对这些全球模型的理解可以更好地为微观和宏观层面的政策决策、制度战略和教学提供信息。强调治理、认证、评估、可移植性、资金、课程和教学等主题。研究人口和经济变化带来的当前和新趋势,以及各种改革举措。
EDU 7261。国际学生市场。(3小时)
研究影响不同学生市场需求和兴趣的特征和驱动因素,以及目前国内外为招收和留住国际学生而采用的策略。国际学生已经成为教育市场的一个主要因素,包括专门的预科学校和主要的研究型大学。许多学校依靠国际学生来实现学费收入目标,而国际学生通常支付全额学费。随着世界经济继续全球化,知识驱动型产业的重要性不断扩大,了解和参与全球教育市场的重要性也在不断增加。
EDU 7266。社区学院的当代问题。(3小时)
探讨社区学院管理面临的当代问题,包括促进公平,开放准入,多样性和平权行动,转移政策,劳动力发展和发展教育。
EDU 7272。组织文化与变革。(3小时)
通过影响深远的理论和当前的研究来检验组织文化模型和变革过程。关注组织文化如何发展和演变,讨论组织文化与领导力和组织有效性的关系。学生参与一个体验式的实地项目,同时寻求在实践中建立对文化的理解,并提高博士水平的研究技能。建立在更大的文化系统中发挥作用的有效的地方组织文化的能力,以及创造持久的文化变革的能力,是有效领导的关键。通过对组织文化的深刻理解,学生能够以影响组织规划、政策和资源分配的方式组织系统、符号和人员。
先决条件:EDU 7209,最低成绩为C-或EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7274。组织领导与沟通博士研讨会“,”(3小时)
审查挑战教育领导者的关键和及时的问题。通过与导师的个人咨询和同行的批判性反馈,为学生提供一个机会,集中他们的论文论点,并阐明他们的项目如何有助于组织领导和沟通领域的应用研究。可以重复多达四次。
EDU 7275。当代领导视角。(3小时)
回顾当代领导理论和模型,强调最近的概念,如关系,分布式,复杂性,追随者,和全球领导。使用这些模型作为诊断镜头,为学生提供了一个机会,以探索和开发他们所在组织面临的领导力挑战的现实答案。强调个人领导能力的发展,允许学生扩展、应用、反思和完善他们的个人领导知识、技能和能力,以进一步管理他们的组织。理解当前领导实践的理论和研究对任何组织领导者来说都是无价的知识。
先决条件:EDU 7209,最低成绩为C-或EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7276。沟通:团队、组织和全球网络。(3小时)
审视我们在团队、组织和全球网络中互动、创造意义和共同工作的方式。团队是将一群人聚集在一起完成工作的基本组织原型。本课程的一个重要的经验组成部分是团队合作的研究,分析团队的发展和运作,以及评估个人的角色和责任。从信息传递和意义创造、身份和关系以及社交媒体/技术等角度考虑组织。最后,通过世界范围内的相互连接水平和不同形式的社会互动,检查个人和/或社区的全球网络。
先决条件:EDU 7209,最低成绩为C-或EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7277。组织学习,创新和系统思维。(3小时)
为学生提供从系统角度探索组织学习和创新的基本概念的机会;理解系统思维的各个方面及其对行动研究的基础;批判性地比较组织学习模式在加强创新实践方面的必要有用性;培养诊断技能,以评估创新工作场所的学习系统。拥抱集体学习的系统视角,其前提是可持续创新取决于组织通过动态社会学习过程创造新知识的能力。体验式学习设计旨在为学生提供多种机会,将学术概念应用于工作场所实践,包括在旨在加强知识共享实践的微型学习网络中协作,并开展创新工作场所的微型领域项目。
先决条件:EDU 7209,最低成绩为C-或EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7278。《组织理论与设计》(3小时)
回顾组织设计文献,包括理论和研究,在不同的设置和组织及其环境之间的相互作用的重点。当我们进入新世纪时,我们所在的组织将呈现出新的形态。预测和创造新的组织形式的能力是一个成功领导者的标志。强调组织理论以及导致组织适合特定架构的许多内部和外部因素。探索经典和现代理论以及关键的组织设计模型。为学生提供设计前瞻性组织的机会,创建所有组件,包括愿景、任务、战略、结构和流程。
EDU 7279。组织咨询。(3小时)
回顾各种咨询策略和组织评估模型。有效的领导需要批判性地诊断并为组织提供咨询服务的能力。这一关键能力有助于领导者持续识别和实施健全的组织系统和流程。学生选择一个组织,运用理论和模型进行组织诊断。为学生提供一个机会,以获得一个全面的理解理论,模型,变量和观点,用于理解复杂的组织过程。诊断组件包括输入、数据收集、解释、综合和诊断结论。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-或EDU 7209,最低成绩为C-
EDU 7280。研究基础。(3小时)
为学生提供博士论文的所有组成部分的概述。旨在支持学生努力钻研他们的特定研究领域,并撰写实践问题、研究问题和文献综述。在课程中为学生提供来自教师和同行的工作反馈,以完成他们潜在论文提案的前两章的粗略草稿。
先决条件:EDU 7202,最低成绩C-;EDU 7209,最低成绩C-;EDU 7210最低成绩为C-;EDU 7214最低成绩为C-
EDU 7281。研究设计。(3小时)
专注于把一个研究问题变成一个潜在的论文。强调问题、目的、问题、理论和方法的有效结合。为学生提供一个机会来检查各种定性和定量研究设计,并探索理论在每个设计中的作用。鼓励学生寻求对方法论和学者们用于研究他们感兴趣领域的不同方法和理论的清晰理解。旨在指导学生通过创建一个详细的大纲,阐明他们的论文的所有设计组件的过程。
先决条件:EDU 7280最低成绩为C-
EDU 7282。定量研究。(3小时)
向学生介绍各种定量研究设计和每个设计的必要程序,以便他们概念化他们的博士论文研究。为学生提供一个学习和练习定量数据分析技能的机会。学生在结束课程时,应该对他们的博士论文有一个概念基础,并熟悉提案的开发过程。
先决条件:EDU 7205最低成绩为C-或EDU 7208最低成绩为C-或EDU 7281最低成绩为C-
EDU 7283。定性研究。(3小时)
向学生介绍各种方法方法,以便他们从多个定性的角度来概念化他们的博士论文研究。学生进行一个实地项目,目标是获得收集和分析数据的技能。学生应以博士论文的概念基础和熟悉提案开发过程来结束研究系列。
先决条件:EDU 7205最低成绩为C-或EDU 7208最低成绩为C-或EDU 7281最低成绩为C-
EDU 7294。高级研究设计(3小时)
为学生提供机会参与他们的行动研究项目的第一个周期。强调技术,以支持数据收集和分析,以及沟通的发现。在学生注册本课程之前,项目必须得到irb的批准。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-;EDU 7218最低成绩为C-;EDU 7219最低成绩为C-;EDU 7225最低成绩为C-;EDU 7226最低成绩为C-
EDU 7295。实践研讨会论文。(3小时)
向学习者介绍在实践中完成论文行动研究的工具,技能和构建论文提案计划的实践方面。学习者练习写一篇文献综述,并为完成论文研究构建一个计划。
先决条件:EDU 7294最低成绩为C-
EDU 7296。成人和职场学习。(3小时)
提供了主要成人学习模式和哲学的全面概述,并解决了在工作场所和超越实践的研究和问题的应用。邀请学生探索作为学习者的自我,作为理解成为学习者领导者意味着什么的第一步。为学生提供学习成人学习的基本原则和主要模式的机会,包括自我指导,转化和体验式学习,以及基本哲学。涵盖的其他主题包括学习迁移、多样性和动机、技术、教学设计、工作场所学习和反思实践。学生从成人学习奖学金的角度,通过观察和审查一个项目,在现实生活中参与体验式学习,并解决成人学习理论可以框架博士研究的方式。
先决条件:EDU 7209,最低成绩为C-或EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7310。高级研究设计(3小时)
为学生提供一个机会,通过扩大数据收集和审查,广泛地探索他们的实践问题。学生使用分析研究工具来揭示他们对实践问题的见解,并为未来的研究周期提供信息。项目必须获得irb批准。
先决条件:EDU 7294最低成绩为C-
EDU 7311。为公正与公平设计教育制度。(3小时)
提供了一个变革的教育模式的概述,中心的正义和公平在各种各样的学习环境。不同背景下的教育领导者必须是创新者,能够促进新思想和战略举措的产生和推进,以促进更大的学习和更大的公平。为学生提供一个机会,参与有关设计和改造以公平和正义为基础的教育系统的当前和新兴理论和实践。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7312。教育领导景观。(3小时)
本课程概述了教育领导力的历史和背景,包括领导力理论和领导力的基本模型。检视本地、州及全球教育趋势。提供直接应用于各种学校设置。在整个课程中强调变革和正义导向的领导。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7313。领导和管理变革。(3小时)
检查当前和新出现的挑战在教育背景下。专注于培养变革型领导者的能力。强调与领导变革相关的三个主要领域:发展对领导地方和教育领域变革举措的模型的更好理解;培养领导能力,包括指导和指导;发展共享和协作的领导模式。探索潜在的支持和约束,超越传统的范例、结构、策略和实践。提供直接应用到学校设置,因为学生将概念应用到领导变革的实践中。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7314。教育领导中的协作与网络。(3小时)
让学生超越传统的范式、结构、政策和实践,参与变革型领导者所需能力的迭代发展。本课程包括与领导变革相关的三个主要重点领域:发展对领导地方和地区变革举措的模型的更好理解;培养领导者和能力建设——包括指导和指导;发展共享和协作的领导力。课程中包含了直接应用于各种学校环境的机会,因为学生将所学到的概念应用于实践,引导教育变革。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7315。教与学的景观。(3小时)
通过考察课程理论和课程发展趋势,探索教与学的历史和背景。通过关注影响课程工作不断变化的性质的社会、政治和其他背景因素,研究地方、州和全球教育趋势。强调培养反种族主义教学和文化响应式教学的课程。提供直接应用于各种学校设置。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7316。设计变革性课程和专业发展。(3小时)
检查教学和学习的变革模式。为学生提供在各种P-20学习环境中设计和提供课程的机会。重点关注与课程改革相关的四个主要领域:发展对课程变革模式的更好理解;设计课程;提供专业发展,包括指导同行;评估设计和交付过程的有效性。课程中包含了体验式学习的机会,这样学生就可以通过整合和提供创新的课程,将所学到的概念应用到实践中。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7317。教与学中的协作与网络。(3小时)
为学生提供一个通过协作、计划和实施来实践领导创新的机会。旨在将概念知识与现实环境中的积极和应用参与结合起来。探讨旨在解决K-12教育环境中的挑战的当代举措。学生与实践教育领导者合作,调查、计划和实施合作学校面临的复杂问题的解决方案。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7501。设计工作场所学习。(3小时)
探索在工作场所学习的基本理论和方法。讨论支持高绩效工作场所学习计划、倡议和跨模式功能的基本学习原则。侧重于促进和设计成功的多层次项目成果,这些成果在战略上与组织使命保持一致,并支持以正义为导向的工作。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7502。职场学习的动力。(3小时)
专注于有条件培养新知识的组织的新兴动态,反过来,培养创造新知识的条件,导致公正和公平的劳动力。为学生提供在创新的工作场所系统内和跨系统的实践经验的机会。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7503。领导学习策略。(3小时)
专注于领导创建一个可操作的学习策略,以满足组织的目标,导致以正义为导向的工作。主题包括与实现组织目标所需的目标、技能和能力的一致性;需求评估;利益相关者伙伴关系的治理模式;多模式学习旅程;利用分析来制定学习和发展议程。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7504。工作场所学习的多样性、公平性和包容性。(3小时)
专注于在工作场所学习和发展中对多样性,公平和包容的价值有更深刻的理解。探索如何创建学习经验,以识别和影响边缘化人群所经历的社会不平等,并创建学习战略,以提高整个组织的包容性和生产力。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7510。数据驱动决策。(3小时)
关注学习型组织如何根据数据做出战略决策。为学生提供一个机会,学习如何辨别导致人力资本最大化的决策,如何创造有利于学习的环境,如何提高生产力,以及如何实现组织的成功,承认组织的公平和多样性,并导致以公正为导向的工作。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7511。数字化职场学习。(3小时)
为学生提供研究当前和新兴技术及其在正式和非正式数字工作场所学习中的应用的机会。学生研究数字工作场所学习的理论,同时考虑不同的利益相关者视角,可能导致以正义为导向的工作。探索发生在个人、社会和组织层面的数字工作场所学习。
先决条件:EDU 7207最低成绩为C-
EDU 7962。选择性。(1 - 4小时)
为在其他学术机构学习的课程提供选修学分。
EDU 7978。独立的研究。(1 - 4小时)
在部门成员的指导下就选定的主题独立工作。
EDU 7983。的话题。(1 - 4小时)
涵盖教育方面的专题。可无限重复。
EDU 8750。提案、行动步骤和评估。(6小时)
为学生提供一个机会,完成他们的论文在实践建议和提交修改,如有必要,到IRB。在IRB授权后,学生进行行动步骤,分析数据,并撰写最初的现场报告。学生评估行动步骤的有效性。
先决条件:EDU 7295最低成绩为C-
EDU 8760。行动研究成果与传播。(6小时)
支持编写结果并将结果分发给相关利益相关者的相关流程。成功的完成取决于学生在实践中对最终论文的答辩,并由学生委员会批准。
先决条件:EDU 8750最低成绩为S
EDU 8761。行动研究成果与传播延续。(0小时)
为学生提供一个机会,在他们的教授主席的监督下继续进行论文工作,以完成学生在实践中最终论文的答辩,由学生委员会批准。
先决条件:EDU 8760最低成绩为S
EDU 8762。论文实践研究2。(0小时)
为学生提供一个机会,在他们的教授主席的监督下继续进行论文工作,以完成学生在实践中对学生委员会批准的最终论文的答辩。
先决条件:EDU 8761最低成绩为S
EDU 8790。博士论文研讨会。(6小时)
支持博士论文必须符合教师制定的指导方针。最终论文必须在毕业前提交给评审小组。可以重复一次。
EDU 8791。博士论文续篇。(0小时)
为学生提供一个机会,继续在部门教师的监督下进行博士论文工作。
EDU 8796。论文的建议。(0小时)
为论文提案提供支持。希望学生继续编辑他们提案的前两章,以更新或扩展文献综述,包括最近对不同研究机构的贡献,这些研究机构为他们的研究提供了信息。在课程结束时,学生应该已经制定了博士论文提案的初稿,包括介绍章节和文献综述。
先决条件:EDU 7282最低成绩为C-或EDU 7283最低成绩为C-
EDU 8797。论文数据收集。(0小时)
为学生提供一个机会,以获得机构审查委员会的论文提案的批准,以便他们可以开始他们的研究项目。期望学生设计他们的数据收集和分析,并遵循他们收集数据的明确计划。
先决条件:EDU 8796(可同时修读),最低成绩为S
EDU 8798。论文数据分析与展示。(0小时)
为学生提供一个参与数据分析过程的机会,并为他们的分析构建他们的展示策略。以学生的论文导师和第二读者批准的第四篇论文章节的完整大纲为高潮。
先决条件:EDU 8797(可同时修读),最低成绩为S
EDU 8799。论文发现与讨论。(12小时)
支持与撰写论文的结果和讨论章节相关的过程。突出了该项目使命的学者-实践者方面,要求学生仔细思考他们工作的实际影响,以及他们计划如何与真正的受众沟通或传播这些影响,并使相关利益相关者参与他们的发现的相关应用。成功的完成取决于学生对论文委员会批准的最终论文工作的答辩。
先决条件:EDU 8798(可同时修读),最低成绩为S