咨询心理学(博士)
请注意,申请日期改为12月6日,2022年
项目概述
咨询心理学的博士项目提供了心理学的博士教育和培训和准备学生入门级心理咨询的实践。博士水平的咨询心理学家进行研究,教大学水平,监督学生和专业人士,与社区机构咨询,并提供临床服务在发展人的寿命。咨询心理学家也加强健康促进和健康心理学的科学,强调以社区为基础的干预措施。
任务
的使命是培养多元文化咨询心理学博士学位项目主管咨询心理学家是:(1)在临床上熟练在多个环境中各种心理和健康相关的问题;(2)能够概念化、实施和评估的研究在生物、文化、和关系系统在许多社交场合,如家庭、学校、社区和社区。
Profession-Wide能力
Profession-Wide能力
(我)的研究
- 证明实质上独立能力制定研究或其他学术活动(例如,重要的文学评论、论文、功效研究,临床案例研究、理论论文,项目评估项目,计划开发项目)足够的质量和严谨的有可能有助于科学、心理或专业知识基础。
- 进行研究或其他学术活动。
- 批判性评估和传播研究通过专业刊物或其他学术活动和表示在当地(包括主机机构)、区域或国家层面。
(2)道德和法律标准
- 知识渊博的,按照以下:
- 当前版本的心理学家的APA的伦理原则和行为准则;
- 有关法律、法规、规则和政策管理组织卫生服务心理学,地方,国家,地区和联邦水平;和
- 相关专业的标准和指导方针。
- 承认道德困境是他们出现,并应用伦理决策过程,以解决困境。
- 在一个道德的方式进行自我的专业活动。
(3)个人和文化的多样性
- 了解个人的/文化历史,态度和偏见可能影响他们如何理解和与人不同于自己。
- 当前的理论知识和经验知识基础与解决相关多元化专业活动包括研究、培训、监督、咨询、和服务。
- 集成能力的个人和文化差异意识和知识进行专业的角色(例如,研究、服务和其他专业活动)。这包括的能力有效地应用框架的工作领域的个人和文化的多样性而不是以前遇到了在他们的职业生涯。还包括是有效工作的能力与个人的组成员,人口学特征,或与自己的世界观产生冲突。
- 证明必要的知识基础,能够表达一种方法有效地与不同的个人和团体工作,和有效地应用这种方法在其专业的工作。
(iv)职业价值观、态度和行为
- 表现的方式反映了心理学的价值观和态度,包括完整性、举止、专业身份,问责制、终身学习,和关心他人的福利
- 进行自我反省关于个人和专业的功能;参与活动,维护和提高性能,幸福,和专业的有效性。
- 积极寻找并展示开放和响应性的反馈和监督。
- 回应专业在日益复杂的情况下,更大程度的独立,因为他们进步的训练水平。
(v)沟通和人际关系技巧
- 开发和维护有效的和广泛的个人关系,包括我的同事、社区、组织、监督、监察对象,接受专业服务。
- 生产和理解口头语言,书面通信信息和完整;演示全面掌握专业的语言和概念。
- 证明有效的人际交往能力和管理困难的沟通的能力。
(vi)评估
- 展示当前知识的诊断分类系统,功能和不正常的行为,包括考虑客户优势和精神病理学。
- 证明的理解人类行为在其上下文(例如,家庭,社会,社会和文化)。
- 演示功能的应用知识的能力和功能失调的行为包括环境评估和/或诊断过程。
- 选择和应用评价方法,从最好的实证文献,反映了科学的测量和心理测验学;收集相关数据使用多个来源和方法所确定的目标和问题的适当的评估以及相关服务接受者的多样性特征。
- 解释评价结果,目前的研究和专业标准和指导方针后,通知概念化,分类,和建议,同时防范决策偏见,区分方面主观从那些客观的评估。
- 口头沟通和书面文档的结果和影响评估准确、有效地对一系列敏感的观众。
(七)干预
- 建立并保持有效的与心理服务的接受者的关系。
- 制定以证据为基础的干预计划的服务交付的目标。
- 实施干预措施,目前的科学文献,评估发现,多样性特点,和上下文变量。
- 演示的能力相关研究文献应用于临床决策。
- 修改和调整以证据为基础的方法有效地缺乏一个明确的方向有所帮助。
- 评价干预效果,符合和适应干预的目标和方法进行评价。
(八)监督
- 监督模型的展示知识和实践。
- 应用监督知识与心理学学员直接或模拟练习,或其他卫生专业人员。的例子直接或模拟实践监督的例子包括,但不限于,酒柜与他人监督,与其他学员和同行的监督。
(九)咨询和interprofessional /跨学科技能
- 展示知识和尊重其他职业的角色和视角。
- 演示了咨询的知识模型和实践。
信息
认证信息
东北的心理辅导项目认证委员会认证的美国心理协会(APA)。接下来APA认证网站访问将在2021年举行。问题相关程序的认证状态应该针对认证委员会:办公室项目咨询和认证美国心理学协会第一街750号,华盛顿,直流20002电话:(202)336 - 5979 /电子邮件:(电子邮件保护)网络:https://accreditation.apa.org/
这个项目符合“指南定义心理学博士学位”实现的ASPPB /国家注册指定项目。因此,毕业于这个指定的程序谁决定申请许可作为一个心理学家通常将满足司法教育许可要求。然而,个人情况不同,有额外的要求,必须满足之前被授权作为一个心理学家。学生应该联系国家/省级/领土许可委员会的管辖他们计划申请的确切信息。额外的信息,包括链接到辖区ASPPB上可用的网站:www.asppb.net。
课程
课程我们临床训练准备咨询心理学家工作在不同的设置与个人提供各种各样的心理和健康相关的问题。我们强调生态模型,鼓励跨多个系统的关系和研究的概念:生物、文化、和关系。这些关系发生在各种社会环境,包括家庭、学校、社区和社区。至少两年的密集的临床培训是必需的。这个准备包括先进的田野调查在不同心理健康在波士顿地区设置。学生们将在他们的网站每周20小时。大约有一半的时间是直接服务交付。培训目标包括先进的技能发展在行为观察,访谈,心理评估、心理咨询和治疗规划和实践,咨询、监督的有效使用,了解职业的道德规范和承诺。学生必须完成一个一年,全日制博士实习已经批准的项目。
东北大学的咨询心理学博士学位认证委员会认证的美国心理协会和满足“指南定义雷竞技app最新版raybet雷竞技心理学博士学位”实现的ASPPB /国家注册指定项目。因此,毕业于这个指定的程序谁决定申请许可作为一个心理学家通常将满足司法教育许可要求。然而,个人情况不同,可能会有额外的要求,必须满足被授权作为一个心理学家,可能包括特定的临床实践监督要求先进的实习,实习和博士后的水平。学生应该联系国家/省级/领土许可委员会的管辖他们计划申请的确切信息。额外的信息,包括链接到辖区ASPPB上可用的网站:www.asppb.net。问题的咨询心理学博士学位与博士心理学相关许可,请联系项目主任雷切尔•罗杰斯博士(电子邮件保护)
重要的信息
未来的学生信息
程序的事实
学分
62学期小时
项目的长度
4年的马
入学要求
- 心理学或相关领域的硕士学位
- 强烈的学习成绩(GPA 3.5及以上优先)
- 咨询心理学的兴趣和承诺
- 官方托福或雅思*
- 个人陈述。申请人可能希望突出:
- 长期职业目标
- 具体的研究和临床的利益
- 当前和过去的临床和研究经验
- 符合项目重点
- 三个字母的参考
- 12月1日完成应用程序(由于2023年秋季学期入学)
- 面试的教师和当前学生将于2023年2月举行
毕业要求
- 成功完成所有需要的课程
- 平均绩点3.0或更好的
- 通过在所有综合考试成绩
- 成功完成实地考察和实习
- 完成论文
研究团队
Fieldwork-at-a-glance
- 至少两年的先进的田野调查
- 至少每周20小时通过田野调查站点与有执照的心理学家或精神病学家授权监督每年至少600小时
- 每周至少一个小时的个人监督由有执照的心理学家博士水平
- 至少有一半(50%)的每周20个小时需要直接服务
我们的学生
Babatunde Aideyan
收到埃默里大学心理学学士学位和硕士学位咨询从西北大学。Tunde在2018年开始心理辅导项目,是东北大学博士生。raybet雷竞技雷竞技app最新版他有几年的工作经验在企业工作环境开发数据分析和调查研究能力。在东北,Tunde研究与他的顾问,杰西卡·爱德华兹博士乔治,谷蛋白的神经认知影响暴露在乳糜泻患者。他获得硕士学位时,Tunde在社区精神卫生机构实习过,支持集团家里寄养居民,以及在私人执业环境。在博士级别,Tunde花了一年时间在巴特勒医院管理神经心理学评估个人出现记忆问题;他目前co-facilitating弹性培训组在MGH韧性和预防计划。临床上,Tunde呼吸法实践感兴趣,健康心理学,strength-oriented咨询。他的研究兴趣包括利用人工智能方法对提高心理健康诊断和预后。
佩顿Bruland
佩顿是东北大学博士生心理咨询项目自2019年秋天。raybet雷竞技雷竞技app最新版她获得了心理学学士学位从西雅图太平洋大学和她的硕士学位在贡扎加大学临床心理健康咨询。东北,佩顿在吸附/社会博士研究小组与克里斯蒂Rizzo和更多的乐趣与兄弟姐妹和劳里克雷默博士(MFWSB)团队。她的研究兴趣结合每一个实验室,研究保护和风险因素在儿童和青少年方面的情感管理和人际关系。佩顿还感兴趣的方式童年创伤影响结果在青春期和以后的生活。临床上,她曾与儿童、青少年、和他们的家人在不同的设置,包括门诊和住院服务。
伊丽莎白·科利尔
伊丽莎白·科利尔(Libby)进入咨询心理学博士计划在2021年秋天的东北部。她搬到波士顿之前,利比获得硕士和Ed.M。从师范学院心理咨询,哥伦比亚大学。利比的临床实习安置在西奈山医院,进行集体治疗和个体治疗双重诊断病人。在她的硕士项目,她还花时间在两个研究实验室隶属于纽约大学和哥伦比亚大学,关注青少年的心理健康。这些研究主要集中在干预在临床高危青少年精神病和系统性干预有关青年参与青少年司法系统。利比是在青春期的关系和风险行为实验室克里斯蒂里索博士的指导下。她希望继续工作与青年成为参与的高危青少年司法系统和感兴趣的指导作为主持人的积极的青年发展。
Jaylan Abd Elrahman
Jaylan Abd Elrahman,(她的),获得了心理学学士学位。韦尔斯利学院和她的作为。在人类发展和心理学从哈佛大学教育研究生院集中在儿童宣传。她目前交集研究实验室的一员,她的主要的研究兴趣在青少年同一性的关系发展,创伤,文化和社会变革。她之前在各种研究角色(RTI)国际研究三角研究所、布鲁金斯学会(Brookings Institution)和哈佛大学的爱德蒙j -中心的道德。她一直积极参与促进愈合正义、全国青年发展和社区工作在过去的9年,主要是与难民,移民,和年轻女性的颜色。她欢迎所有连接,可以达成的(电子邮件保护)
劳拉·菲舍尔
收到来自罗德岛大学的心理学学士学位,从费城德雷克塞尔大学心理学硕士学位。她持有的头寸在各种临床、研究和社区精神卫生设置,包括焦虑和创伤应激障碍中心在马萨诸塞州综合医院,和精神疾病国际联盟。她的主要临床和研究兴趣包括实证支持治疗焦虑症,正念干预、以及交叉的身份对身心健康的影响。
Ruthann休伊特
Ruthann休伊特一直咨询心理学博士学位的博士生项目自2021年秋天。她持有双重巴布兰代斯大学的心理学和健康:科学、社会和政策(2016),以及一个女士从东北大学的咨询心理学硕士项目(2020)。raybet雷竞技雷竞技app最新版她是一个成员的交集特雷西Robinson-Wood博士研究小组的监督下。她曾与交集团队研究项目包括一项研究混血种族社会化经验的成年人。女士开始之前,她一直是一个研究协调员在马萨诸塞州综合医院精神科和神经发育遗传单位。她还担任实习生临床医生在治疗计划放学后回家的小流浪者,放学后,临床医生在治疗计划在意大利回家的孩子。她的兴趣包括检查高压电力系统操作在精神健康治疗设施,尤其是国家资助机构,询问如何修改这些系统来更好地服务客户提供交叉边缘身份。
凯瑟琳Laveway
凯瑟琳Laveway博士生在咨询心理学和应用心理学的一个成员吃和外观研究项目(出现)团队自2020年秋天。她收到了她的硕士从东北大学心理辅导,英语和音乐学士学位。韦尔斯利学院。raybet雷竞技雷竞技app最新版在她主人的训练,凯瑟琳获得临床工作经验在马塞诸斯州大学的住院和门诊设置纪念医疗中心。凯瑟琳的研究兴趣包括身体形象和吃同性恋和变性人的担忧。她是特别感兴趣的社会文化结构的性别、体重耻辱的经历,以及社交媒体的作用在心理健康的年轻人。
玛德琳曼宁
玛德琳是一个博士生心理咨询项目自2017年秋天的东北大学。raybet雷竞技雷竞技app最新版她收到她从石城大学心理学学士学位和一个通信(2015)和她的心理健康咨询和行为医学硕士从波士顿大学医学院(2017)。她将完成她的博士实习在尼可拉斯儿童医院的神经心理学与追求的目标从事小儿神经心理学。博士的训练开始之前,玛德琳在成人心理健康顾问塔夫茨医学中心住院精神病患者单位。她也做过儿科临床研究助理焦虑研究诊所(PARC)布拉德利医院和分工的儿童和青少年精神病学在罗德岛州医院,她帮助进行研究在治疗强迫症的传播/其他焦虑相关疾病在儿童和探索因素影响青少年自杀倾向post-inpatient护理水平。研究生培训期间,她完成了布莱根妇女医院的临床实习经历的认知和行为神经学、罗德岛州医院儿科神经心理学计划,巴特勒医院小儿神经心理评估青少年住院精神病患者单位,孩之宝儿童睡眠障碍诊所,孩之宝儿童部分住院治疗计划,波士顿儿童在玛莎艾略特健康中心(精神健康诊所和早期干预计划),基于社区的儿童医院和方济会的急性治疗(CBAT)单元。她是青春期的一部分关系和风险行为研究实验室和更多的乐趣与兄弟姐妹的研究实验室,并完成了早期干预在东北认证项目。玛德琳的主要研究兴趣包括探索促进儿童和青少年的心理弹性的保护性因素,以及整合社区和个人的弹性暴力和创伤。玛德琳也有兴趣领域的青少年约会暴力预防、儿童心理、焦虑障碍和情绪障碍。
尚塔尔缪斯
查塔姆大学获得硕士和迪凯纳大学文学士学位。之前,她曾在研究就业状况如何影响撒哈拉以南非洲妇女的健康和幸福。还有,她举行了一个临床地位在西方精神病学研究所和诊所急性成人创伤单元测试和综合服务和回收装置。她的主要研究和临床利益正在与癌症患者,检查patient-provider关系,特别是非洲裔美国人患有乳腺癌的妇女之间的关系和白色的医生,和健康的沟通。
对此保罗
对此之前就读于罗德岛大学的心理学和社会学学士学位,辅修死亡学。她后来获得了硕士心理学研究从2017年的马萨诸塞大学达特茅斯。对此来到东北大学在2020年的雷竞技app最新版raybet雷竞技秋天与临床经验在各种环境与儿童和青少年经历一系列的社会、行为和情绪困扰。她还举行了儿科临床研究工作焦虑研究中心(PARC)在布拉德利医院,在那里她与学校领导宣传和协作努力,儿科的办公室,和其他社区伙伴,进行了半结构化的诊断评估和促进家庭/社区接触和反应预防(ERP)与儿童和青少年。
对此目前工作约会暴力和风险防范的关系团队,由克里斯蒂Rizzo博士。她在这个实验室的工作包括研究评估健康相关行为和人际沟通的少年司法模式涉及青少年约会暴力的理解风险和保护因素。对此的研究和临床利益在于传统的社会情感和行为问题儿童/青少年边缘化人口和提高意识和精神卫生资源的访问。
丽莎Rines-Toth
获得了文学硕士和教育硕士学位从师范学院心理咨询,哥伦比亚大学。她还拥有从哥伦比亚大学英语文学学士学位。开始她的博士研究东北之前,丽莎在纽约的圣卢克罗斯福医院工作作为一个精神病急诊科的医生。丽莎的主要研究和临床的兴趣是在一般综合行为保健、危机干预、成瘾和正念和瑜伽。丽莎目前是一名顾问在波士顿医疗中心精神科的。
凯特林施耐德
收到维拉诺瓦大学的硕士和伍斯特理工学院学士学位和。她的主要研究领域的兴趣是家庭暴力,附件,和创伤。她以前的工作探讨了rater-based方法测量二次附件的发展策略的制定在母胎依恋关系。她还曾与客户临床经历家庭暴力。
伊莎贝拉塞里诺
伊莎贝拉“Isa”Sereno一直是东北大学博士生心理咨询项目自2020年秋天。raybet雷竞技雷竞技app最新版Isa收到中央佛罗里达大学的心理学学士学位和硕士学位的辅导员教育、临床心理健康轨道,从弗吉尼亚理工大学。Isa担任治疗拉丁裔y尼诺的中心的协调员Casa埃斯佩兰萨公司,药物滥用住宅计划Latinx女性在恢复和他们的孩子,在那里她与单语说西班牙语的妇女和她们的家庭密切合作。Isa也做过临床研究协调员二世在马萨诸塞州综合医院的癌症研究和教育项目结果(核心),帮助进行研究在缓和医疗诊断为晚期癌症患者和他们的照顾者。她是一个出现实验室的一部分,正在杰西卡Edwards-George博士和雷切尔博士的指导下罗杰斯。Isa将完成她的先进田野调查实习在玛莎艾略特健康中心/波士顿儿童医院。她流利的西班牙语,有兴趣了解种族和民族差异影响照顾者的经验在医疗设置,尤其是儿童的父母有复杂的保健需求。
当前学生信息
目标和能力
目标# 1:毕业生准备专业的心理学家的角色,包括先进的技能发展行为观察、访谈、心理评估、心理咨询和治疗规划和实践,咨询,有效利用监督的理解和对职业的道德规范。
目标1:学生将接触到各种职业角色包括学生教学、参与研究项目由教师和导师进行指导,同事和/或年轻的同事。
能力1 a1:学生将展示一个全面的理解他们的角色作为临床医生。
能力1 a2:学生将展示一个全面的理解他们的角色作为教育者。
能力1 a3:学生将展示一个全面的理解他们的角色作为社区变革推动者道德服务多元化的人口和倡导社会公正。
能力1 a4:学生将展示一个全面的理解他们的角色作为研究人员。
目标# 2:促进理解和临床实践的科学依据在心理治疗中的应用及临床评价
目标2:学生将获得的理解生物、认知和情感和社会方面的行为。
目标2 b:学生将获得心理学的历史和系统的知识
目标2 c:学生将获取知识方面的实证研究有效的临床实践,评估和干预措施。
目标2 d:学生将获取知识的当代理论解释人类行为的整个生命周期。
目标2 e:学生将学习当前的证据为基础的实践在心理治疗,心理测试,和生物基地的临床实践。
目标2 f:学生将获得的知识和技能来实现以证据为基础的临床干预措施多样化的人群。
能力2:学生将理解生物和情感的调节功能的神经系统。
能力2 b:学生将理解大脑发育的环境因素的贡献,心灵的发展,他们的功能。
能力2 c:学生将理解理论和研究对临床疗效。
能力2 d:学生将理解当代的人类行为理论寿命发展视角。
能力2 e1:学生将展示一个全面的理解当前的基于证据的实践在心理治疗,心理测试和临床实践的神经科学基地。
能力2 e2:学生将发展能力选择和应用以证据为基础的干预措施和评估进展和结果。
能力2 f1:学生将证明他们熟悉各种干预策略研究结果。
能力2 f2:学生将开发的能力实现广泛发育,预防,治疗,和心理教育干预措施,包括心理治疗、危机管理、咨询和处理紧急心理/精神的情况下与人不同的来源。
目标# 3:生产毕业生拥有先进、应用研究技能在一个生态的视角
目标3:学生将参与课程先进和应用研究能力。目标3 b:学生将成为精通报告研究成果。
目标3 c:学生能够批判性的评估研究从生态的角度来看。
能力3 a1:学生将演示在研究设计和数据分析能力与健康和疾病有关使用定量,定性和混合方法模型。
能力3 a2:学生能够发展有意义的研究问题,基于学术研究文学理论和模型。
能力3 a3:学生将能够实现适当的研究设计,方法,和统计分析,符合研究问题。
能力3 a4:学生将理解各种研究设计的优缺点,模式的调查,数据收集方法、统计过程和测量的概念。
能力3 b:学生将演示报告他们的研究调查适当的能力,包括知识的社会文化语境的解释数据。
能力3 c1:学生将演示的能力评估和批判性评估实证研究的方法论和研究结论的有效性在一个多元文化/生态视角。
能力3 c2:学生将能够整合在研究项目研究小组强调多元文化/生态视角。
能力3 c3:学生将成功地完成他们的论文建议建立在一个多元文化/生态视角。
目标# 4:毕业生致力于生产和示范伦理实践咨询心理学家。
目标4:通过课程,学生将学习指导,在职业的道德规范和监督。
目标4 b:学生通过课程学习和监督临床经验,地方、州和国家法律影响专业心理练习。
4能力:学生将成为主管理解APA的道德和专业行为准则和发展主管道德决策过程。
能力4 b:学生将演示对法律问题的理解影响实践和解决伦理/法律可能发生冲突。
目标# 5:生产毕业生多元文化主管在差异的来源,包括种族,种族、性别、阶级、宗教和灵性,残疾,性取向,在临床和研究环境。
目标5:学生将学习,接受,受到多元文化的视角强调不同世界观的理解和面对形式的压迫。
能力5 a1:学生能够集成多个世界观和重要的历史和政治立场的临床和研究活动。
能力5 a2:学生能够理解自己的特权地位,有关种族、性别、社会地位、能力、和/或性取向及其影响他们的工作专业的心理学家。
能力5 a3:学生将能够整合,积极倡导消除种族歧视、性别歧视、阶级压迫,同性恋恐惧症,对老年人的歧视,以及其他形式的压迫。
能力5 a4:学生能够概念化和倡导社会正义和经济专业的心理学家。
目标# 6:促进心理咨询领域的使用项目优势:(a)一个跨学科和interprofessional方法临床服务提供和加强健康促进和健康心理学的科学;(b)强调城市,以社区为基础的干预措施使用生态方法。
目标6:学生将接触interprofessional模型内的健康促进研究Bouve健康科学学院。
目标6 b:学生将研究城市人口面临的优势和挑战,在健康促进和预防工作。
能力6 a1:学生将发展了解健康促进研究的概念和由一个interprofessional团队。
能力6 b1:学生将理解城市人口面临独特的挑战和工作设置为健康促进和预防工作提供多元文化的人群。
