有兴趣参与?
统计学习和自闭症儿童的语言发展
儿童自闭症谱系障碍(ASD)显示高度可变的语言技能。我们感兴趣的是关于自闭症成功的语言学习者是独一无二的。统计学习(SL),基本从模式在环境中获得信息的能力,是语言习得的关键在正常(TD)的孩子。重要的是,与许多措施的语言能力,SL不需要社交,这往往是阻碍许多孤独症患者。我们大型多通道项目目前针对检查行为表现在语言、非语言、视觉和听觉SL任务在孩子。使用安全、非侵入性脑成像技术,我们检查和大脑神经活动背后签名有效的语言学习。结合发现所有这些方法将使我们能够提供一个全面的描述行为和大脑的SL的基础学习和语言能力在正常儿童和自闭症儿童。
预测和学习在成人和青少年
我们的大脑使用上下文信息来预测即将到来的事件。语言处理期间,大脑语言集成信息随着时间和句子的发展使得在线预测即将到来的单词以过程有效地意思。此外,大脑可以使用这种预测能力来帮助学习新的语言模式。本研究旨在调查预测的神经机制在句子理解和预测学习的作用。
为了做到这一点,我们结合技术,对毫秒的变化敏感的神经处理等脑电图(EEG)和眼动跟踪。我们想了解神经标记的预测和预测在学习中的作用,以及是否预测有助于学习或之前。
我们目前的项目
心
单词学习和心理理论
孩子们常常只需要少量的接触开始学习新单词的含义,就会给出这些词时在一个支持性的环境。然而,找出单个词可以是一个令人惊讶的是困难的难题特别是孩子们沉浸在世界的许多潜在的指示物。
之前的研究表明,孩子,甚至在3和4岁似乎使用一系列的线索来自他们的交际语境(即。务实的线索),比如说话者的意图,他们听到为了对比描述推断出新单词的意义和解决引用模棱两可。然而,鲜为人知学习者如何推断他人的心理状态的能力(心理理论)与他们的成功在学习和保留推断词义。
我们的研究中,心,旨在解决心理理论有助于直接的学习以及长期保留通过一个有趣的推测词义,电脑互动词汇学习范式。
飞溅
在自闭症社会互动和单词学习
社会互动是学龄儿童的词汇输入的重要来源。广泛的研究表明之间的直接交互(例如,面对面的谈话)成人和儿童促进正常儿童的词汇发展。儿童自闭症谱系障碍(ASD),缺乏社会沟通,表现出高度可变的语言能力。因此,有一个伟大的兴趣是否直接社会互动在ASD患儿也有助于词汇的学习。然而,研究发现是喜忧参半。此外,最近的研究显示,正常发展的两岁的孩子可以学习名词和动词通过成人面对面交谈,即使孩子们没有经历的对话中所描述的对象或事件(例如艾克塔,2005)。然而,它仍然不清楚学习通过偷听与自闭症儿童语言可变性。因此,本项目旨在研究词汇学习在多个社交场合使用有趣和引人入胜的故事。在听短篇故事,孩子学习单词从扬声器通过直接讲故事或偷听。通过评估学习成果的使用行为和神经影像技术,该项目旨在了解和学习如何通过直接或间接的社会互动可以解释语言可变性在学龄正常儿童和自闭症儿童。
Time2Learn (T2L)
已经有越来越多的证据表明,睡眠是非常重要的语言学习。然而,最佳的训练计划为不同类型的语言学习还有待探索。我们正在进行为期一周的实验如何学习语音在一天的不同时刻影响记忆力。本研究有两个部分。第一个是三个小时的语言评估与测试管理员进行1:1放大。第二个是为期一周的演讲培训,参与者将在周日来到我们的实验室,接我们的电脑设备,他们将使用一周完成感知实验,然后返回实验室以下周日脑电图/ ERP会话。我们正在调查这些不同的训练安排在个人,没有语言发育障碍。