前2021 - 22个学年的开始,克丽丝Jaeger-Helton高级教学教授和主任顶点设计在工程学院工业工程项目,正在寻求新的机遇,注入更多的参与和技术明确她的工程课程。由她的愿望,不断改善和有效地适应变化classroom-especially响应限制的COVID-19 pandemic-Jaeger-Helton探索使用平板电脑在她的教学。
一个学习和成长的机会
兴奋的2021年秋季声明将教学与平板电脑(TTT)计划,Jaeger-Helton申请的飞行员。虽然她从未使用过平板电脑不熟悉它的功能,她觉得受到邀请的欢迎。她热情地进入了TTT试点项目,准备充分利用这种创新的机会。
提供信息技术服务的学术技术与的合作通过研究中心推进教学和学习(CATLR),到达目标时间试点项目为教育工作者提供培训、支持和个性化的指令将平板电脑集成到课程和使用应用程序最好的满足他们的教学目标。帮助未来的产品,选择的参与者也被鼓励提供反馈在到达目标时间计划在这学期。
尽管她缺乏经验与平板电脑,Jaeger-Helton发现学术技术熟练地引导参与者了解平板电脑作为一种工具扩大的机会,而不是把它比作其他设备。
“我发现了几个应用程序和方法我以前可能不知道或认为,Jaeger-Helton说。“即使新东西没有完美的工作,学生们似乎仍然收获好处和欣赏。”
一个无价的方面的程序,她觉得,是它催化的新链创造性思维,但尚未开发的,在自己:“作为工程师,我们倾向于轮廓问题,然后研究和开发解决方案。因为到达目标时间,在许多情况下,我开始用平板电脑解决方案与工具集和发现伟大的“问题”可以真正解决!”
创造互动的学生的经历
在她的课上Jaeger-Helton集成策略在到达目标时间程序熟悉的活动转换成更有成效地引导学生参与的互动体验。在高级顶点设计中,例如,她用网络取代物理便签米罗董事会在课堂协作活动。这样做允许学生团队继续合作以外的类和回顾他们的工作在整个学期。
平板电脑在手,Jaeger-Helton可以移动的教室在这些活动中,提供反馈组的米罗董事会。此外,她可以很容易地回顾和分析米罗董事会来比较不同的类和识别模式在项目概要文件从学期学期。
在她的人机系统,Jaeger-Helton能够更自由地移动在教室和提供平板电脑作为一个包容性的写作空间。反过来,学生可以参与某些活动,而不必走到白板。
状态检查:问题、反馈和自我评估
Jaeger-Helton也用数字轮询方案,调查无处不在,因此她的顶点学生可以匿名提问各种概念仿真建模和分析过程。鼓励学习者提问他们的活动,否则可能没有问,让她继续在房间里上课会议和实时响应问题。
此外,Jaeger-Helton创建词云通过调查上课到处调查模拟学生当前的概念的理解,以及他们的想法和意见课程速度和某些课程主题。在每个用例中,Jaeger-Helton很容易想象的总结类引发进一步的讨论与学生和通知课程调整。
Jaeger-Helton信念的反馈和用户数据的价值,促使她创建一对定制触摸屏选举和调查结果student-sentiment检查她的可选dropin实验室小时。结果,她能迅速分析数据,了解学生的心态,以及监控的成功开放实验室。
从这个练习Jaeger-Helton得知学生参加了实验室开放时间显示改善技术与材料理解和增加信心。使用自己的数据,她将回到类的学生参加这些工作会议的价值。
成为一名导师
根据她的经验在2021年秋季飞行员队列,Jaeger-Helton被选为2022年春季TTT的TTT导师计划。导师项目为教师提供机会参与试点鼓励和分享见解与其他教师在他们的理解平板电脑如何支持他们的教学实践。
TTT社区的实践,参与教师一起探讨平板电脑作为调查的主题和在实践中,问对方的建议,并分享他们的经验。的数字,社区是成功的。100%的春季学期参与者报告说看到他们的教练在鼓舞人心的方式使用平板电脑。
“如果你想做一个更好的工作,尝试新的方法来升级你的课程,你的学生从事更有意义和难忘的方式,与学术技术专家在东北,“Jaeger-Helton说,鼓励教师可能不确定参与项目像TTT飞行员。“他们会帮助你探索的机会把教育提高到一个新的水平,和学生将受益于和欣赏它,。”