高等教育多样性的重要性

多样性似乎在议程的顶端领导人在许多行业,现在比以往任何时候都更。在回应一个夏天的抗议活动引发了乔治•弗洛伊德死亡Breonna泰勒,和其他美国黑人,造成许多学院和大学开始更认真考虑他们的努力创造包容的环境。

“在现实生活中,人们在高等教育研究这些问题和思考他们多年来,”布朗的威廉姆森汤普森说,学术事务的助理院长&评估教育的研究生院。“现在只是变得更加主流。闸门打开,人们开始意识到我们有一个问题。”

取得进步在这个问题上超越了简单的邀请边缘化社区成员的学术空间。它需要仔细考虑高等教育的目的,学生被教导的方式,社区大学创建。

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多样性是什么?

通常谈论多样性中心在种族的多样性,这是一个许多重要领导人讨论高等教育应该有。

“我们必须认为种族和种族之外的广泛,但是我们仍然关注我们可以看到不同,“拉希德莫斯利说,大学教学助理教授的专业研究。

除了比赛之外,莫斯利和汤普森建议考虑以下因素决策时周围的多样性:

• 性别
• 年龄
• 残疾
• 社会地位
• 学生状态(第一代,等等)。
• 性取向
• 宗教
• 人格类型

“当我们想到多样性,我们讨论的是有不同的人代表并确保他们获得,”汤普森说。因此,考虑到广泛的视角使组织能够满足更广泛的需求组学生,为他们创造一个响应和支持的环境。

高等教育多样性的重要性

多样性超出学生、老师和行政人员。它还包括大学教授,他们提供什么项目等等。这里有三个主要原因学校应该继续思考日常业务的多样性。

转变学生的身体

研究小组EAB预测,到2022年,在25岁到34岁的大学生的数量将增加21个百分点。同时,社区学院看到减少入学四年机构由于竞争加剧,现在提供microcredentials,证书项目,和其他机会。

很多学生寻求高等教育upskill, reskill,进步改变职业道路。

“他们可能有工作的在职培训,但许多工作岗位转移,因为数字转换,”莫斯利说。“有一个更大的需求,即时upskill和reskill…现在我们有大量的人来之前我们并不一定看到的高等教育机构。”

因此一个大学必须考虑更广泛的生活经历时准备满足学生的需要。这可能导致修改类结构,操作,和其他历史悠久的教育学生的方法。

更新课程

随着学生的变化,因此也期望学生的教育经历。许多寻求扩大的课程,涉及科目不是传统教学在高等教育。

“有很多不同的课程可以教,”汤普森说。“例如,传统的美国历史,但您还会注意到,非洲裔美国人的历史和拉丁美洲的历史,这被添加,因为“传统”并不总是包括每个人的故事。课程可以有偏见。它可以是有限的,如果我们不是故意想要包容其他的声音,故事,和经验。”

大学不仅必须重新评估他们所教,但他们教的方式。莫斯利,这意味着远离白人,男性,异性恋,和新教透镜通过学术界的看法。

“我们有不同组的学生来到这里,寻找一些其他比历来是教什么,”莫斯利说。

建立更强的社区

更多元化的大学社区打开所有的学生更广泛的视角,帮助他们成为更好的问题解决者和引进新的思考方式。

“如果我们所有的学生都是一样的,我们所有的教师都是一样的,那么我们就不一定意识到所有不同的问题,挑战,存在细微差别,”汤普森说。

关注多样性还可以连接的大学社会较大的一个。

“这并不意味着如果我们坐在一个社区谁需要我们的工作我们不提供服务,教育,或培训时我们将在其他其他地方,”莫斯利说。

因此,莫斯利鼓励大学为学生提供机会使用他们的学习和技能更好的社区和与居民以有意义的方式,而不是简单地为学生提供一个教育和学位。

持久的改变通过股权和包容

实现有意义的结果从多样性倡议不仅仅需要招聘一个广泛的学生和教员。领导人必须确保每个人都在大学校园觉得他们可以贡献社会。

“如果你总是要争取你的声音被听到,感觉你是那么你不会的事情能够专注于你的学业,使学习愉快,”汤普森说。

她和莫斯利认为公平和包容是最重要的元素diversity-focused倡议。

你知道吗?|东北部的总统委员会多样性和包容性提供输入和建议建立一个更加多样化,包容,和公平的大学社区。

成功包含政策使空间范围广泛的观点,经验,和声音,包括一个行动框架,。

“我们需要提供空间没有议程的人们分享他们的担忧,希望和梦想在任何他们选择的方式,”莫斯利说。“直接问他们他们想要什么,他们想要的结果是为他们的工作场所或社区。”

听,然后实现这些answers-even如果他们偏离预期的结果或出现新的问题,必须addressed-helps所有社区成员更加重视和舒适的环境。

致力于提供公平获得最大化组织的能力可以真正的包容。而不是为每个人都提供相同的资源,住宿,和信息,建立一个公平的框架基于个人需求的定制解决方案。

“这意味着认识到人们需要不同的东西,”汤普森说。“例如,如果你有一个视力受损的人在餐桌上的人,是的,它们都是在餐桌上,但这并不公平,除非两人的资源,支持,和环境需要完全参与者。”

提前了解参与者的需求不仅有助于领导人收集最有效的信息,也很好地显示社区成员价值和听到。

在东北部的多样性教育

东北的EdD程序教学生创建通过社会正义镜头变化在他们的社区。在项目初期,学生考虑他们positionality-how他们自己的观点,经验,和偏见影响别人的看法。

“任何对话的起点与多样性是一个首先检查自己,”汤普森说。“我占据什么位置?我的经验是什么?我的身份是什么?我的信仰是什么给定主题或情况怎么样?”

学生们也反思为什么实践是重要的问题,他们的个人经历如何影响他们选择如何处理这个问题。

除了了解自己的经历和观点,东北也鼓励学生在广泛的视角研究解决方案,特别是那些最严重的利益相关者和社区成员。

“你可能会用自己的观点和意图,但你必须尊敬你的利益相关者你说你想帮助谁,”莫斯利说。“作为学生,他们有一个平台,但他们需要确保他们听涉众和思考如何最好地使用这个平台和资源。”

通过仔细考虑自己的位置除了他们的利益相关者,学生学习计划和实施有意义的变化,积极的影响他们的社区。

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