雷迪领导力项目
为教授领导在更广泛的范围内。
发起2012年秋天,雷迪领导力项目助理和早期的全职教授领导在更广泛的范围内。雷迪参与者来自所有学科。大学积极寻求招募到每年的雷迪群形形色色的教职员工,和雷迪故意准备教师领导在不同的工作方式,方法,背景,和学科。
雷迪项目跨越了六个月,从参与者需要40 - 50小时的承诺,和包括三个主要活动:
- 研讨会旨在发展参与者的自我意识作为一个领导者除了特定的领导能力
- 团队工作队列的挑战,探讨大学面临的一个重要的挑战和高潮的建议提交给院长的领导团队
- 大学与大学领导人会晤和管理员如何工作和激励自己的领导。
推进办公室出版:研究领导力发展计划(雷迪):在职业生涯中期教师培养的潜力
雷迪选择过程
学术事务副教务长(VPAA)每年从每个学院院长还征求教师提名。审查每个候选人在他们的大学,所有候选人都必须支持他们系主任(如适用)以及他们的院长为了推进院长的办公室。然后VPAA审查提名并邀请选择参与者。教师提名但不是放置在某一年的队列会被考虑随后的几年。教师感兴趣被提名雷迪应该跟系主任和/或院长。
雷迪过去教师价值的参与者
雷迪领导经验不仅提供了新的技术和他们的应用程序,还有一个教员的机会在他们的整体反思自己的职业抱负。过去的雷迪参与者这程序中关于他们的经验:
”思维类比的管弦乐队,我认为它很好演奏乐器和玩得很好,但是现在我发现我需要退一步,导体和领袖”。
“我真的需要了解影响周围建立多学科学位自顶向下和自底向上的角度和我的群组的挑战是非常有用的在这方面。我不会得到如此广泛的观点我不是队列。所以我很感激我的院长让我进雷迪。”
“现在我接管,而大型格兰特和另外两个大学和我不怕因为雷迪向我展示了如何处理它,该做什么不该做什么。”
“我认为这是一个很棒的计划,确实感觉豪华的思考我自己的事业和被鼓励去思考我的职业生涯非常棒。”
“参与雷迪绝对扮演了一个角色在我决定追求和接受(领导地位)仅仅因为我感到更舒适与工具,我想我可能使用和方法可能需要,我从这个项目,看到别人在类似的位置被追求,。[,],大学普遍认为,觉得我可以这样做,所以我支持。